小學語文閱讀教學與作文訓練的整合分析

李霞

摘要：閱讀與寫作教學幾乎占據了小學語文教學的半壁江山，閱讀和寫作教學的質量影響著語文教學的整體質量，也影響著學生的個人發展。因此小學語文教師在教育改革的背景下應當積極創新閱讀與寫作整合策略，要讓學生在寫中讀，在讀中寫，使學生的閱讀與寫作能力能共同促進，共同提升，進而提升學生的整體學習效果。鑒于此，本篇文章將分析小學語文閱讀教學和寫作訓練的有效整合策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;作文訓練;整合策略

一般而言，教師采取的閱讀和寫作教學方法都是相互獨立的，即閱讀是閱讀，寫作是寫作。學生在閱讀中主要分析課文的寫作手法，體會課文的情感;在寫作中掌握寫作技巧和寫作要點。這種方式雖然具有一定的可行性，但有效性不高，且不利于發展學生的語文綜合素養，所以教師就可以找到閱讀和寫作兩種之間的共同點，利用兩者的共同點作為聯系紐帶，促使閱讀和寫作訓練能有效整合，這樣學生才能具備良好的閱讀寫作思維。

一、在閱讀中積累寫作素材

從教育目的來看，閱讀與寫作都是為了提升學生的綜合能力;從內容上來看，這兩個部分的教學都有別于基礎單項教學，有極強的綜合性;從形式上來看，閱讀和寫作都是對文字的進一步應用。不過一個是輸出，一個是輸入。因此教師要把握住閱讀和寫作的基本特征，引導學生在閱讀中積累寫作素材，豐富學生的視野，拓展學生的思維，這樣學生在落筆時才會如行云流水般順暢[1]。

比如在部編版語文六年級《七律·長征》中，教師可以有意識的引導學生積累文中體現家國情懷的詩句，這樣學生后續在寫作以愛國為主題的作文時，才能將各種優秀句子融入到自己的作文內。所以教師在講述《七律·長征》的時候，就可以先讓學生自主討論自己知道的長征故事，然后在引導學生自讀自悟，啟發學生的智慧與情感;最后可以多與學生進行情感的交流，使智慧進行相互碰撞，這樣學生才能加深對“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”這些句子的理解。在進行寫作時，才能信手拈來。

二、在閱讀中引導學生模仿寫作

學生學習知識的過程實際就不斷的模仿，進而將他人的東西逐漸轉化為自己的學識的過程。因此教師要重視引導學生在閱讀中進行模仿寫作，要利用模仿發展學生的語言能力和表述能力。如若不然，學生了解的事物不夠多，掌握的知識不夠豐富，在寫作過程中就會出現難以下筆、毫無寫作思路的情況。所以教師只有先讓學生學會模仿，為學生奠定寫作基礎，學生才能在模仿中不斷創新，不斷提高自己的寫作水平。

比如在部編版語文六年級寫作教學中，教師要促使學生學會觀察描寫校園的景物，就可以融入以前學過的文章，讓學生回憶有哪些不同的觀察順序，或是由遠及近，由上到下，或是由內到外，由前到后以及整體到局部等。隨后教師還可以著重引入時間順序，并展現幾篇范文，讓學生思考范文中是如何體現時間順序的。最后教師還可以開展一些游戲活動，比如利用“開火車”的游戲引導學生回答校園里有哪些景物，讓學生談一談自己喜歡哪些景物，為什么會喜歡它們？而后，可以結合課本教材引導學生模仿《草原》和《丁香結》本篇課文中的景物描寫手法;而在利用時間順序和整體到局部的手法描寫校園中的景物時，就可以讓學生分析并仿寫《夏天里的成長》和《紫藤蘿》兩篇課文中的優秀句子。

三、將閱讀和寫作緊密相連

（一）調動學生的多重感官

分析傳統的語文教學模式可以看出，學生在開展閱讀和寫作學習的時候，發展的都是單向能力。如在進行閱讀學習時，學生注重動腦，利用視覺去獲取信息，用大腦分析信息;而在進行寫作學習時，學生注重動手，通過動手寫作去強化教師講述的寫作技巧和布局方式[2]。這種情況不利于發展學生的整體能力，會使教學顯得極為單調。因此教師就可以將兩者有效結合，學會利用閱讀和寫作共同調動學生的多重感官。

（二）組織讀寫結合的活動

除此之外，教師要強化閱讀教學與寫作訓練的整合，需要積極開展各種多元化的讀寫結合活動，要給學生提供實踐的機會。

比如教師可以開展對應的主題活動，如以《我最愛聽的一句話》為主題，鼓勵學生闡明最愛聽的這一句話的理由，讓學生做到言之有理，言之有據。這個主題比較寬泛，可以從中引申出不同的類型和道理。如體現家國情懷的，體現學習和做人道理的，體現自我心境和思想觀念的……而后，教師還可以開展各類讀寫結合活動，如對學生的作文進行朗讀評價，鼓勵學生根據課文內容進行續寫改編等。

四、結束語

綜上所述，要在小學語文教學中將閱讀教學和寫作訓練整合起來，小學語文教師就可以將閱讀與寫作訓練緊密聯系在一起，利用閱讀來引發學生情感的共鳴，利用各種讀寫結合的活動引導學生在閱讀中積累寫作素材，并學會模仿他人的寫作手法與文字表述風格。這樣一來，學生不論在進行閱讀學習還是寫作訓練的時候，都可以同步發展另一項能力;而當學生一項能力有所提升，就會促進另一項能力的提升，進而提升學生的語文整體學習效果。

參考文獻

[1]仝亞飛.小學語文閱讀教學與作文訓練的整合教學模式研究[J].考試周刊，2019（87）：72+74.

[2]余靜梅.淺析小學語文閱讀教學與作文訓練的整合[J].新智慧，2019（28）：130.