談?wù)勗鯓硬拍苌虾棉r(nóng)村小學(xué)三年級語文課

吳和忠

摘要：語文教學(xué)是基礎(chǔ)性教學(xué)，同樣也是重要的科目型教學(xué)。語文是學(xué)生從小學(xué)、初中一直要到高中都必須持續(xù)學(xué)習(xí)的科目。小學(xué)語文教師一定要打好學(xué)生的基礎(chǔ)，不斷提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，掌握更多的學(xué)習(xí)方法，從而真正提升學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)和品德修養(yǎng)基于此，以下對怎樣才能上好農(nóng)村小學(xué)三年級級語文課進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);三年級級語文課;分析

引言

在新的教學(xué)方針下，教育部門對于小學(xué)教學(xué)的注重不僅僅在于教師的教學(xué)引導(dǎo)位置，同樣對教學(xué)中不同層面的教學(xué)方法和創(chuàng)新有著格外的重視。在九年義務(wù)教學(xué)中，小學(xué)語文三年級作為小學(xué)教育中段時(shí)期，不僅僅是小學(xué)教育的關(guān)鍵時(shí)期，同樣良好的小學(xué)三年級教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的教育目標(biāo)的達(dá)到有著一個(gè)承上啟下的作用。

一、開展豐富化的趣味活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷向外延伸，向上發(fā)展。教師可以為學(xué)生播放一些提升古詩詞素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)節(jié)目，如《經(jīng)典詠流傳》《中華好詩詞》《朗讀者》等節(jié)目，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，同時(shí)還可以安排學(xué)生進(jìn)行文藝表演，讓學(xué)生自由結(jié)成小組，推陳出新，用表演的形式呈現(xiàn)出文學(xué)內(nèi)涵。還可以開展作文大賽、辯論賽、朗讀大賽等。例如，在講解《盤古開天地》這一課的時(shí)候，教師就可以開展豐富化的趣味活動(dòng)。《盤古開天地》是中國傳統(tǒng)的神話，學(xué)生對其很感興趣。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師可以將其拓展為多種形式的寫作實(shí)踐。盤古開天地是經(jīng)典的神話，教師可以指導(dǎo)不同的學(xué)生來扮演這個(gè)故事中的不同角色，學(xué)生在扮演的過程中就可以體會(huì)文章人物的變化，感受到文字描摹的生動(dòng)性、趣味性以及吸引性，并在表演的過程中感受神話的神奇，體會(huì)古人的精巧構(gòu)思，更要懂得盤古為創(chuàng)造人類世界，“鞠躬盡瘁、死而后已”的獻(xiàn)身精神?？傊?，小學(xué)語文教師要開展豐富化的趣味活動(dòng)，增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

二、注重開展專業(yè)性的小學(xué)語文教學(xué)反思工作

教師要注重開展專業(yè)化的小學(xué)語文教學(xué)反思工作，來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)反思工作的開展是至關(guān)重要的，通過教學(xué)反思，教師能夠了解在教學(xué)工作中存在的問題，對學(xué)生存在的問題進(jìn)行系統(tǒng)的研究和分析，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方案，幫助學(xué)生完善自身存在的薄弱環(huán)節(jié)，提升總體教學(xué)效率，所以教師應(yīng)注重教學(xué)反思工作的開展。在新課程改革的背景下，學(xué)生是課堂的主體，也是課堂的引導(dǎo)者。在完成教學(xué)工作后，教師應(yīng)預(yù)留出部分課堂教學(xué)時(shí)間，來進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，在這一教學(xué)工作中，評價(jià)的形式可以是多樣化的，可以進(jìn)行學(xué)生互評、小組評價(jià)、教師評價(jià)。同時(shí)，也可以讓學(xué)生對教師進(jìn)行評價(jià)，通過這一教學(xué)工作的開展讓教師全面了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在這一過程中，教師也能夠了解學(xué)生的想法和個(gè)性化需求，從而在下一次授課時(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生開展個(gè)性化教學(xué)工作。除此之外，在教學(xué)工作中教師能夠采用的教學(xué)模式可以具有多樣化，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容有針對性地選擇教學(xué)手段來開展教學(xué)，從而在真正意義上實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供更加專業(yè)的教育。而學(xué)生也要積極配合教師，完成教師安排的任務(wù)，只有這樣才能夠形成良好的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐習(xí)慣

在語文三年級課堂教學(xué)中，情境教學(xué)模式能夠讓學(xué)生培養(yǎng)良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)習(xí)慣。情境教學(xué)需要教師通過課堂情境創(chuàng)設(shè)來讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，通過積極的參與來讓學(xué)生熟悉課堂教學(xué)知識(shí)，同樣在課堂的積極參與，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐習(xí)慣。同樣，讓小學(xué)語文教學(xué)能夠滲入情境教學(xué)，可以有效的讓實(shí)踐結(jié)合教學(xué)，通過情境化教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。例如讓學(xué)生參與到情境中，有助于寫作能力和知識(shí)閱讀能力等實(shí)踐能力的提升，同樣情境教學(xué)能夠增強(qiáng)小學(xué)三年級學(xué)生與教師之間的友誼，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐寫作能力，以及古詩詞的理解能力，在語文文化素養(yǎng)上也有著良好的促進(jìn)作用，語文課堂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)能夠有效的為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有效的提升小學(xué)三年級的教學(xué)的語文課堂教學(xué)效率，為學(xué)生養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過情境化教學(xué)實(shí)踐，能讓學(xué)生擁有語文學(xué)習(xí)積極性，同樣由于親身的參與實(shí)際情境化教學(xué)，也能豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和提高學(xué)生對于小學(xué)三年級語文知識(shí)的理解及實(shí)踐運(yùn)用能力，實(shí)踐情境教學(xué)有助于學(xué)生語文知識(shí)的積累，從而幫助學(xué)生在良好的語文習(xí)慣養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)保障，促進(jìn)小學(xué)生未來的全面發(fā)展。

結(jié)束語

小學(xué)語文在小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。為了提升小學(xué)語文教學(xué)水平，可將小組學(xué)習(xí)模式運(yùn)用其中。要想達(dá)成有效的小組學(xué)習(xí)十分困難。教師需要對團(tuán)體的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行精心的安排，并組織豐富的團(tuán)體活動(dòng)，給每個(gè)小組成員分配不同的任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)帶動(dòng)下學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，拓展學(xué)生思維，在小組成員的幫助下掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生語文成績，為學(xué)生今后語文知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]牛倩.如何增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)中年級語文課前預(yù)習(xí)的有效性[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2019（02）：74.

[2]張先進(jìn).芻議如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性[J].新課程（綜合版），2018（08）：182.

[3]陳海波.淺談農(nóng)村小學(xué)三年級課堂習(xí)作有效指導(dǎo)策略[J].課外語文，2018（12）：21.

貴州省松桃苗族自治縣正大鎮(zhèn)塘邊教學(xué)點(diǎn)