中學(xué)英語閱讀教學(xué)存在的問題及策略探究

吳靜

摘要：緊跟新課程改革的步伐，中學(xué)英文課堂教學(xué)隨之實(shí)行了大范圍的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變。但是就現(xiàn)在的英語教學(xué)來說依然留有一系列問題，英文課堂教學(xué)水平和實(shí)際效果存在很大差別。此文以當(dāng)下中學(xué)英語閱讀課堂活動中的實(shí)際問題為例進(jìn)行分析，簡單闡述了對待現(xiàn)實(shí)問題的解決方案，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語;閱讀教學(xué);問題;對策

眾所周知，早在二十一世紀(jì)時(shí)期，我國已經(jīng)加入國際貿(mào)易組織（WTO），因此，我國青少年英語培養(yǎng)逐漸被重視起來。外加我國教育體制下，對中學(xué)英語閱讀教學(xué)體制的改革成為重要內(nèi)容。在新課改形勢下，教師要具有責(zé)任心，加強(qiáng)對學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，從而在提升教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。在本文中，筆者會對中學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀所存在的問題，進(jìn)行詳細(xì)的闡述，并提出解決策略，給學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)帶來積極作用。

一、中學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法模式化

現(xiàn)如今，我國在中學(xué)英語教學(xué)過程中，還存在一些問題，絕大多數(shù)情況下，教師會先引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)建閱讀話題，比如：“what can you learn from this passage？”或“How do you feel after reading”等，問題，從而引出其他閱讀內(nèi)容，并結(jié)合所對應(yīng)的閱讀句子進(jìn)行分析，找到其中的中心句子，或者對文章中的單詞進(jìn)行綜合運(yùn)用。針對這種模式下的教學(xué)方法，會讓學(xué)生產(chǎn)生焦躁、厭煩心理，降低積極性，沒有讓英語閱讀教學(xué)效果更好的體現(xiàn)出來。并且在閱讀文章中存在本末倒置的現(xiàn)象，當(dāng)前中學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要偏向文化教育和對學(xué)生情感價(jià)值等培養(yǎng)，而沒有展現(xiàn)閱讀教學(xué)的真正目的，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不清楚，在閱讀中學(xué)生找不到中心點(diǎn)，從而使閱讀理解能力大大降低，達(dá)不到預(yù)期英語閱讀效果。

（二）閱讀教學(xué)實(shí)踐性較差

除此之外，在進(jìn)行英語閱讀過程中，很多中學(xué)生對英語閱讀存在理解誤差，只是以考試為前提，進(jìn)行形式上的學(xué)習(xí)，死記硬背，并沒有真正學(xué)習(xí)英語閱讀，跟著教師所傳授的方法進(jìn)行模式化學(xué)習(xí)。從而將所學(xué)的閱讀知識，不能熟練掌握，對于比較難的問題，不會盡心解答。在英語閱讀學(xué)習(xí)中，只是一味的進(jìn)行題型解答，不能進(jìn)行深入的探討，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力差，不能很好的進(jìn)行英語語言運(yùn)用。

（三）語法教學(xué)偏弱

新課改形勢下，在中學(xué)英語教學(xué)中，要注重對學(xué)生實(shí)踐能力的提升，將所學(xué)的英語知識，應(yīng)用到實(shí)踐中去，從而將傳統(tǒng)的教學(xué)模式替換成以實(shí)踐教學(xué)為主。由于傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師只是對英語詞匯以及語法進(jìn)行主要講解，并沒有將語法的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)闡述，是學(xué)生對語法掌握不熟練，進(jìn)而阻礙閱讀水平的提高。

二、中學(xué)英語閱讀教學(xué)的優(yōu)化對策

（一）優(yōu)化英語閱讀教學(xué)模式

在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)過程中，教師要將學(xué)生為主體，實(shí)踐活動為載體，從而替換傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而更多的展現(xiàn)閱讀教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和作用，并讓學(xué)生對其閱讀教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的評價(jià)，教師對這些評價(jià)進(jìn)行整體，從而在有針對的調(diào)整。只有將理論和實(shí)踐相結(jié)合，才會大大提升學(xué)生的參與度和活躍度，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性的同時(shí)，讓閱讀教學(xué)效果最大化。教師要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及興趣，設(shè)定與教學(xué)相關(guān)的閱讀內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，進(jìn)而順利完成中學(xué)英語閱讀教學(xué)任務(wù)。

（二）深挖教材，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識

中學(xué)英語閱讀教學(xué)的實(shí)施，教師要根據(jù)實(shí)際情況，加強(qiáng)對學(xué)生的語言培養(yǎng)、學(xué)習(xí)英語以及文化知識進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。根據(jù)以上所闡述的內(nèi)容，尤其是文化意識的培養(yǎng)，教師要將文化知識和所學(xué)的內(nèi)容想融合，進(jìn)而大大提升學(xué)生的閱讀能力。而在英語閱讀過程中，學(xué)生要獨(dú)立進(jìn)行文章分析，將英語文章內(nèi)容所講述的觀點(diǎn)一一指出來，并加以自我理解和表達(dá)，從而形成自己的見解，借助文化意識的應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的升華。

（三）積極開展教學(xué)實(shí)踐活動，做到知行合一

除了在課堂上進(jìn)行英語教學(xué)，教師也要開展英語閱讀活動，從而體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目的，讓學(xué)生在活動中得到鍛煉，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)閱讀的真正價(jià)值。而在中學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，教師要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，并加入一些其他元素，從而提升學(xué)生的好奇心。

除此之外，學(xué)生可以按照自己所喜愛的文本進(jìn)行口語訓(xùn)練，進(jìn)而對提升英語語言運(yùn)用能力有所幫助，開拓視野，保證閱讀教學(xué)質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)語法教學(xué)

在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)中，教師可以將閱讀文章中的內(nèi)容創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，學(xué)生投入到其中，將語法、詞語進(jìn)行綜合運(yùn)用，從而強(qiáng)化學(xué)生的語法應(yīng)用。教師要給學(xué)生創(chuàng)建更多的實(shí)踐活動，從而有利于學(xué)生對各種英語語法的靈活運(yùn)用，在不同語境下自由切換。比如，教師可以將文中的句子進(jìn)行倒句、并列等形式轉(zhuǎn)換，可以提高學(xué)生對語法的印象。

三、結(jié)語

綜上所述，在中學(xué)英語閱讀的教學(xué)上，教師要對教學(xué)模式以及內(nèi)容進(jìn)行不斷地更新和轉(zhuǎn)化，借助多元化、實(shí)踐性強(qiáng)的英語閱讀活動，來提升學(xué)生對英語閱讀的自主性以及參與度，從而對英語語法的運(yùn)用能夠熟練掌握，為今后我國中學(xué)英語閱讀教學(xué)帶來深遠(yuǎn)的影響。

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