淺談小學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)策略

周學琴

摘要：計算對于小學生數(shù)學學習過程和效果的影響是十分顯著的。在小學階段，為學生打好一定的數(shù)學 計算基礎是十分必要的。但是很多時候，教師在計算方面都存在一定的忽視態(tài)度，不利于學生計算能力的培養(yǎng)。對此，教師還要不斷加強思考、改進。在此，本文從“融入趣味性的因素”“讓學生進行交流”“分層地布置作業(yè)”這幾方面出發(fā)，對于小學數(shù)學計算教學進行了具體的分析，希望可以為廣大教師提供一定的參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;計算;趣味

計算是幫助學生了解數(shù)學、體會數(shù)學、鞏固數(shù)學的重要環(huán)節(jié)，不但可以讓學生對近期的學習情況做一個回顧，不斷加深印象，還可以對課堂上沒有掌握熟練的知識點重新溫習。計算可以說是提高學生學習效率的一個重要手段。如今，新新教材對于新知識的加強，對于學生提出了更高的要求，小學數(shù)學課程開始著重培養(yǎng)學生們的數(shù)學核心素養(yǎng)，力求培養(yǎng)學生的自主學習和邏輯思維能力。為了提高小學數(shù)學教學的質(zhì)量，數(shù)學教師也應該重視計算這一部分，因為計算是學生數(shù)學素養(yǎng)中的一個重要組成部分。為此，教師還需要在計算教學方面做出一定的改進和創(chuàng)新。在此，結(jié)合一定的教學實踐經(jīng)驗，本文也從以下幾方面多于如何開展好計算教學進行了分析。

一、融入趣味性的因素

在數(shù)學教學中計算是不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，它是數(shù)學教學的重要組成部分，學生需要通過計算來掌握、鞏固課堂所學知識，教師需要通過計算作業(yè)的布置來了解學生對所學知識的掌握情況。而要提高學生計算的質(zhì)量，提高學生對計算的興趣是關鍵，興趣是最好的老師也是提升小學生計算學習動機和成績的直接途徑。如果小學生難以感受到計算過程的趣味性，他們的興趣需要沒有得到一定的滿足。這對于學生的持續(xù)性學習是十分不利的。為此。教師在設計計算教學的時候，還需要加強對于學生興趣需要的分析。教師在計算教學過程中要加入更多的趣味性的因素，促使學生可以感受到一定的趣味性。

例如，在教學“小數(shù)的加法和減法”這節(jié)課的時候，教師需要讓學生去計算相關的小數(shù)計算題，如果教師總是給學生布置枯燥的練習則難以切實激發(fā)起小學生完成的積極性。為此，在課堂上教師不妨給學生開展一定的活動，比如購物活動等等，讓學生在一定的模擬游戲中去運用相關的小數(shù)知識解決問題，并且進行一定的計算，這比教師枯燥地為學生講解效果要好得多。這樣的趣味性的課堂教學活動的設計，有助于學生的求知興趣持續(xù)發(fā)展，以至于延伸課堂空間，使學生研究、探討數(shù)學的潛力在課上得以充分發(fā)掘。特別是對于小學生而言，趣味性的計算教學活動更是讓他們學習數(shù)學的過程成為了一個生動活潑的、主動的學習過程。因此，教師要注意在教學中幫助學生體會到計算這一過程的樂趣。

二、讓學生進行交流

在數(shù)學考試中計算題占有較多分數(shù)，學生在計算過程中遇到的一些困難或問題，或許也是考試題目出現(xiàn)的問題。學生計算時自己動腦思考，解決問題，留下深刻印象，然后學生在做題時，便更加有思路進行解答，從而提高學生的學習成績。所以說計算教學在小學數(shù)學階段占有十分重要的地位，學生和教師以及學校不應該忽略這方面的教學。并且學生在進行計算操作時會在腦海中進行數(shù)學知識的回憶，由此加深了學生對數(shù)學知識的印象。但是需要注意的是，在引導學生進行計算的時候，教師一定要引導學生擺脫對于教師的依賴，并且注意和其他同學的交流。這是因為計算題通常有多種解法，讓學生進行交流，有利于學生產(chǎn)生思維方面的碰撞。

例如，在教學“小數(shù)的加法和減法”這節(jié)課的時候，教師在講解小數(shù)的加法和減法的原則的時候，可以不必先給急于向?qū)W生進行灌輸，教師可以組織學生以小組為單位去進行自主探究與總結(jié)活動，并且為學生小組布置一定的練習題，促使他們可以合作完成。需要注意的是，合作學習雖然是一種非常有效的教學模式，但是并非所有的教學內(nèi)容都適合采用此種模式來進行教學。合作學習本身具有探究性學習的特點，因此教師選擇的合作學習內(nèi)容難易程度應該適當，過于簡單的內(nèi)容完全沒有合作學習的必要，而難度過大的內(nèi)容單純通過小學生的合作學習是難以達到教學目的的還會打擊小學生的合作學習信心。所以教師在組織學生開展小組計算的時候也要注意這方面的問題。

三、分層地布置作業(yè)

每個學生對知識的掌握能力是不一樣的，所以教師在布置計算作業(yè)的時候，教師也應該根據(jù)每個學生的具體情況來分批次地布置作業(yè)。這樣可以避免學生因為不能完成自己能力層次內(nèi)的練習題而出現(xiàn)挫敗心理。學生可以針對教師留的幾種作業(yè)來選擇性的完成，成績一般的學生可以選擇比較基礎型的作業(yè)，成績好一點的學生可以選擇突破性的作業(yè)。

例如：在學習“小數(shù)的加法和減法”的時候，教師可以分批次留作業(yè)，對于成績較差的學習可以讓他們選擇完成一些簡單的練習題;成績稍微好一些的同學可以選擇開放性的計算作業(yè)。在這樣的基礎上，教師 再給學生進行一定的反饋，這可以在一定程度上很好地幫助學生鞏固所學，并幫助學生在一定程度上保持作業(yè)的興趣。

總而言之，在數(shù)學教學過程中教師千萬不能忽視了對于學生計算能力的培養(yǎng)。這對于學生來說是十分重要的。為了促使學生在數(shù)學計算部分得到切實的提升，教師還需要積極探索有效的指導策略。

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