信息化社會視角下刑法教學變革研究

劉薇

摘要：現階段，法律職業考試內容與刑法司法實踐之間存在一定的差異性，在這樣的情況下，需要結合教材內容對二者之間的關系加以平衡，才能夠為學生打造更為完整的新時期刑法思考模式。處于信息化社會發展環境下，需要通過案例研討法和解釋論證法對刑訴法與刑法進行交錯適用，以此保證刑法教學有效性，促進教學改革工作的推進。

關鍵詞：刑法學教學;教學改革;信息化社會

前言：刑法學自身具有重要的特殊地位，屬于一門擁有悠久歷史的學科，因此，刑法學教工作需要做到與時俱進，時刻掌握時代發展脈搏。近幾年間，新型犯罪數量和類型逐漸增多，所以刑法內容修改頻率更高，刑法學理論內容的爭議也開始呈現一種“白熱化”的發展趨勢。針對當前階段的刑法教學模式進行變革，適應時代發出的挑戰，在復雜的理論爭議準確掌握主線，為法學本科學生打造正確的法律理念，這將是刑法學教學工作在未來階段需要重點關注的課題。

一、刑法教學會受到法律資格考試影響

法律職業資格考試屬于國家統一組織的一種從事法律特定職業的考試。初任法官或者初任檢察官，必須取得律師資格，而取得資格的前提則是順利通過這項考試。法律職業資格考試改革后，筆試內容由三卷構成，刑法學科不僅屬于法律職業資格考試中的一項必考內容，同時還是分值比例最高的學科之一。根據題型分布進行分析，刑法學科卷二中大多為單選、多選以及不定向選擇題，在其主觀題卷內容中則以案例分析題或者以材料分析題的考核形式出現[1]。

面對現實，需要充分把握好本科教學課堂的“度”，在幫助學生打牢基礎的同時，在探索求知間找到一種平衡，做到兼顧考試要求與實踐教學并重。法學本科生之間存在的層次差別較大，針對正常學術觀點引起的爭論，需要更加清晰的為學生進行介紹和妥當評析。針對理論基礎方面存在的實際差異，可以運用比較法對各體系優缺點加以分析，在此之后可以與實際案件金融融合，做到步步對應。比如：不能將階層式犯罪論體系簡單的稱之為改革理論，需要將四要件犯罪條件構成視為保守體系。雖然四要件犯罪論體系源于前蘇聯，但我國已經有了幾十年的運行時間，尤其對于司法實務部門的工作者而言，對此相關內容比較熟悉，更加容易理解。

二、刑法教學常見方法分析

（一）解釋論證法

對我國而言，傳統教學模式大多為講授型的教師“滿堂灌”教學方法，對法律相關內容的講授會更加側重條文含義解讀或者對法律原則方面的分析。長此以往，傳統教學方法不僅枯燥乏味，同時還存在信息到達率低等方面的缺陷。從本科學生反應分析，大部分學生在講授開始期間能保有一定的熱情，但是在課程不斷發展的過程中，學生興趣也會隨之減弱，學生聽課積極性持續下降[2]。

刑法解釋期間需要用到多種不同類型的解釋方法，其根本論證思路需要法律邏輯的貫徹。在針對某一問題進行解讀，需要去除傳統“概念、類型、特征”等教科書式的法律體系，從問題出發，開展更加深入的探討活動。如：刑法因果關系探討期間，不僅是單純的對必然與偶然因果進行介紹，同時還需要以案例模型作為切入點，通過生動有趣的設想對各種不同情況下的案例因果關系進行分析，并判定各種關系之間是否具備因果關系。案例內容需要包含多樣情況，在經過對一個或者幾個限定詞匯的修改，引出完全不同的案件情況，便于得出不同的最終結論。此時要求刑法解釋能夠在事實與規范之間進行來回穿梭作用，通過舉例找出不同情形下存在的實際差別，此后再返回理論，對相關內容進行歸納和總結。

（二）案例研討法

將有層次且具備深奧性的新時期刑法理論應用在實踐操作中，可以將書本上的相關法律內容變成變成“活”的法。因為刑法屬于一種傳統部門法，與其相關的學習活動需要案例研討法的配合。案例研討法表現形式會局限于在黑板上的內容書寫，同樣也不會受到ppt的限制，而是也能夠采用多種研討式教學方法。首先，選擇案例，保證現實案例的經典性，同時又要具備一定的理論根據，保證教學案例爭議的高度濃縮，主要包含競合論以及共同犯罪等多種不同內容、信息交錯的經典案例內容。

結語：

綜上所述，法律信仰屬于法律人格的重要標志，刑法學習不僅需要掌握基本法理知識，此間更加重要的是法治理念的傳遞，培育學生法律信仰。隨著時代變遷帶來的變化，社會上的各種誘惑也在接連涌現。作為法律職業共同體中的重要組成部分，保證自身從業底線、恪守職業道德，高尚的法律理念比辦案技術顯得更為重要。所以，刑法學教學期間，課本內容講解需貫穿法律職業道德教育，將公平、正義、保障人權、罪刑法定這些更高的法律理念融入到教學工作中。

參考文獻：

[1]孫廣坤.刑事司法現代化視角下刑法學教學改革研究[J].法制與社會，2019，056（031）：195-196.

[2]劉雪梅.卓越法律人才培養理念下刑法學教學方法改革研究[J].長沙大學學報，2017，031（006）：146-149.

（武漢警官職業學院 湖北武漢 430000）