小學班主任管理工作中構(gòu)建和諧師生關(guān)系的策略研究

朱敏琪

摘要：小學班主任在實際管理中總是遭遇阻礙，這些阻礙在很大程度上是與學生并未建立和諧良好的關(guān)系。師生關(guān)系直接影響班級管理的整體效果，若是師生關(guān)系出現(xiàn)問題，難免會發(fā)生矛盾，增加班級管理的實際難度。本文探討的就是如何讓師生之間實現(xiàn)更好的溝通和交流，建立和諧平等的關(guān)系，助力班主任日常管理工作。

關(guān)鍵詞：小學班主任;班級管理;和諧師生關(guān)系;構(gòu)建意義;構(gòu)建策略

在傳統(tǒng)的小學班級教學過程中，教師都是對學生進行班級制度的要求，學生雖然能夠根據(jù)教師的安排完成教學任務，但是缺乏和教師的溝通交流，學生學習的積極性比較低。為了促使學生的學習效率得到有效提高，小學班主任不僅僅要在學生面前扮演好教師角色，還需要和學生一起進行和諧班級的建設(shè)。教師在學生面前要樹立積極的班主任形象，在班級中多和學生進行溝通交流，讓學生敢于向教師表達自己在學習過程中遇到的問題，這樣學生的學習效率才能夠得到有效的提高。

一、小學班主任與學生和諧關(guān)系的構(gòu)建意義

在小學教學階段，班主任在小學生的心目中的地位僅次于家長。在校園生活中，班主任是和學生相處時間最多的角色，由此可見，班主任構(gòu)建和諧的師生關(guān)系對教學工作意義深遠。和諧的師生關(guān)系不僅能為學生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，調(diào)動學生的學習積極性，還能提高學生的學習效率。同時，和諧的師生關(guān)系也有其巨大的指導作用，教師注重自身言行可以對學生產(chǎn)生良好的教育影響，促使學生以班主任為楷模，形成優(yōu)秀的思想品德，有利于學生心理健康的發(fā)展。因此，小學班主任應該在教學工作中尋找突破口，融入學生群體，多角度地了解學生，完善和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，最大限度地發(fā)揮和諧師生關(guān)系對教學工作的促進作用。

二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的策略

（一）塑造良好和積極的小學班主任形象

對于小學階段的學生而言是比較重要的，學生不僅僅要學習文化知識，而且還是學生性格形成的關(guān)鍵時期。在這一學習過程中，小學班主任需要在學生面前樹立良好的自身形象，這樣才能夠有利于學生的健康發(fā)展。小學生在課堂學習的過程中都有一定的向師性，教師的所作所為對于學生的成長都有一定的影響作用，因此教師需要在教學中嚴格要求自己，為學生做好學習的示范。例如：小學班主任在教學中，需要積極地學習一些道德方面的知識，通過自身的說教，鼓勵學生通過自己的努力學習，提高自己的道德品質(zhì)。教師也可以引導學生在學習道德文化知識的時候養(yǎng)成自尊自愛的學習品質(zhì)。只有這樣，教師才能夠帶領(lǐng)學生養(yǎng)成正確的世界觀和人生觀，讓學生發(fā)展成為對社會有用的人才。

（二）小學班主任要有愛心與耐心

小學班主任在工作的過程中，需要充分認識到自己的工作重要性，對于自己工作的崗位有歸屬感，這樣才會在對學生進行教育的時候充滿愛心，同時當學生在學習的時候犯錯誤，教師能夠?qū)捜輰W生的錯誤，將學生看成是自己的孩子進行對待。小學班主任要想和學生之間建立和諧的師生關(guān)系，就需要全面掌握學生的學習情況，讓學生在教師的帶領(lǐng)之下取得進步，幫助學生在學習中克服學習困難。例如：小學階段的學生在學習的過程中，自律能力往往比較弱，難免犯一些錯誤，教師在學生犯錯之后，要積極地了解學生犯錯的情況以及原因，對學生進行耐心的教導，多包容學生，少責罰。這樣學生才敢于向教師表達自己內(nèi)心真實的想法，最終在教師的引導之下明確自己所犯的錯誤，積極主動地提高自己的自律能力。

（三）全面掌握學生特征與學生成為朋友

小學階段的教師不僅僅需要對學生進行文化知識的傳授，還是學生智慧的啟迪者和人生的引路人。教師在教學中要扮演好教育者的角色，這就需要班主任教師和學生之間進行積極的溝通交流。班主任可以主動走進學生的生活，了解學生的興趣愛好和學習個性，從而針對性地對學生進行思想方面的教育。只有在教學過程中全面的掌握學生的學習特點，才能夠提高學生的學習積極性。例如：班主任要利用學生的課余時間積極和學生聊天，從而更好地了解學生的思想活動以及學生在學習過程中存在的困難，教師也可以主動地和學生的家長進行溝通交流，通過家長了解孩子的學習情況，通過全面的掌握和了解，教師能夠主動地和學生成為朋友，讓學生敢于和教師更好地進行交流溝通，建立和諧的師生關(guān)系。

（四）教師主動增加課堂教學的互動程度

小學班主任在對學生進行教學的過程中，應該積極主動地創(chuàng)新課堂教學的方式，通過學生喜聞樂見的形式激發(fā)學生學習文化知識的主動性，進而促使學生能夠主動地參與到和教師的教學互動過程中。小學班主任通過問答教學環(huán)節(jié)，不僅僅能夠營造輕松的學習課堂環(huán)境，還能夠讓教師對于后進生多進行關(guān)注，在教師的鼓勵知識，建立良好的師生關(guān)系。例如：小學班主任可以在常規(guī)教學中和學生進行教學互動，通過對媒體教學設(shè)備為學生進行問題的呈現(xiàn)，讓學生進行主動的分析和思考，這樣學生能夠積極地回答教師提出的問題，對于自己不理解的知識也可以向教師進行提問，促進教師和學生的互動學習，讓學生能夠更好地學習文化知識，同時幫助學習能力比較弱的學生取得進步。

三、結(jié)語

小學班主任在對學生教學管理的過程中，與學生之間建立和諧的師生關(guān)系，從本質(zhì)上主要是要求教師對于傳統(tǒng)的教學方法和管理方法進行創(chuàng)新調(diào)整，促使小學生能夠主動和教師和諧相處。小學生的心智發(fā)展還不成熟，個別小學生對于校園內(nèi)的學習生活往往不能很好適應，對于教師的教學是言聽計從，不能夠主動地和教師進行溝通交流。因此，小學班主任需要及時轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，并且在教學中對學生進行適當?shù)恼{(diào)整，讓學生能夠更好地進行文化知識的學習。

參考文獻

杜祥槐.小學班主任管理過程中與學生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].新課程·小學，2017（02）：20.