微課在小學(xué)二年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用

陳海敏

摘要：識(shí)字教學(xué)是幼兒進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的基本組成部分，更是兒童獲得生活經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，那么在小學(xué)二年級(jí)的兒童識(shí)字教學(xué)過程中，教師還需要運(yùn)用多種方式方法提升教學(xué)效率，因此本文對(duì)微課在小學(xué)二年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;二年級(jí);識(shí)字教學(xué);應(yīng)用

除了在語文課堂中為學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，語文教師們還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，以此讓學(xué)生愿意主動(dòng)參與到語文教學(xué)活動(dòng)中。實(shí)踐證明，微課的教學(xué)方式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生在接受新鮮事物的同時(shí)掌握更多的語文知識(shí)。

一、小學(xué)二年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)的微課設(shè)計(jì)

小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生處于識(shí)字的初級(jí)階段，教師要按照學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)就是還需要結(jié)合著具體的教學(xué)內(nèi)容和新課程改革的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生做好微課設(shè)計(jì)工作，設(shè)計(jì)秉承著科學(xué)性和實(shí)效性以及滿足實(shí)際教學(xué)需要的原則。教師在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)的過程中，要將微課識(shí)字教學(xué)和傳統(tǒng)的課堂識(shí)字教學(xué)模式結(jié)合在一起，并且探究微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在，為學(xué)生編制相應(yīng)的策略，讓學(xué)生能夠?qū)崒?shí)在在的在微課上看到識(shí)字的樂趣，保證教學(xué)質(zhì)量的提升。教師可以進(jìn)行小型的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用微課識(shí)字的教學(xué)形式給學(xué)生帶去學(xué)習(xí)樂趣，強(qiáng)化對(duì)字音字形字義的理解與掌握，這樣才能夠在以后的教學(xué)中進(jìn)行更好的創(chuàng)新創(chuàng)造，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷的改進(jìn)。

二、微課在小學(xué)二年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）課內(nèi)外微課實(shí)施計(jì)劃

教師考慮到低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在采用微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之前，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的了解，也要給學(xué)生滲透微課的學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用微課進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，可以首先讓學(xué)生完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)，教師可以使用微信平臺(tái)的方法讓學(xué)生在微課當(dāng)中進(jìn)行識(shí)字。微課教學(xué)教師可以按照課本的要求，在微信群當(dāng)中通知家長(zhǎng)給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出具體的學(xué)習(xí)要求，然后家長(zhǎng)督促監(jiān)督孩子使用微課的方式識(shí)字學(xué)習(xí)，例如運(yùn)用平板電腦或者是其他客戶端接收微課視頻，在這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，學(xué)生進(jìn)行視頻的觀看，自然也就對(duì)生字生詞進(jìn)行了預(yù)習(xí)，此種方法能夠極大地提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，家長(zhǎng)還需要做好相應(yīng)的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，在課內(nèi)做好微課的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，每天運(yùn)用20 分鐘的時(shí)間使用教材培養(yǎng)學(xué)生良好的文字書寫習(xí)慣，也讓學(xué)生正確的去書寫漢字，并且了解其中的筆畫順序，提升語文的趣味性。教師運(yùn)用微課教學(xué)，首先讓學(xué)生感受字音字、字形的變化，理解字的本身含義，最后進(jìn)行對(duì)話和交流，不斷的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師通過制作好的微課，讓學(xué)生去了解造字的方式，這樣就能夠從字音和字形上夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，例如，廣大的“廣”在教學(xué)過程中教師可以使用微課設(shè)計(jì)相應(yīng)的截圖。把廣字比作是一個(gè)房屋，上面的點(diǎn)就是房屋的煙囪，橫框就是房屋的屋頂，撇就是房屋的墻壁正常一個(gè)房屋應(yīng)該有兩個(gè)墻壁，但是因?yàn)檫@座房屋所容納的人比較多，因此去掉了半面墻壁，由此學(xué)生所理解的廣字就是寬大的房屋。

（二）運(yùn)用微課體驗(yàn)理解字義

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，不能像高年級(jí)的學(xué)生一樣運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，因此教師還需要使用微課的教學(xué)方式，讓學(xué)生理解漢字的本義，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。微課的識(shí)字教學(xué)是將學(xué)生的體驗(yàn)當(dāng)作是整個(gè)教學(xué)的核心部分，也給學(xué)生傳遞出更多的識(shí)字信息，讓學(xué)生去理解文本以及漢字的含義。在此當(dāng)中，教師使用微課給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在微課中理解故事的含義，通過微課的動(dòng)畫演示還有其中展示出來的故事情節(jié)，學(xué)生對(duì)漢字的意義進(jìn)行理解，也發(fā)現(xiàn)漢字的基本規(guī)律，進(jìn)行更多的知識(shí)拓展。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)中多的“眾”時(shí)，就可以理解人多則成眾，如微課的動(dòng)畫上演示出三個(gè)人湊在一起就形成了一個(gè)眾字，學(xué)生也可以發(fā)揮自己的想象力，去想一想語中字相同的詞還有哪些？并且還有那三個(gè)字放在一起形成了一個(gè)新的字，這樣學(xué)生在微課動(dòng)畫上了解了造字的基本規(guī)律之后，也能更進(jìn)一步的了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化。

（三）運(yùn)用微課提升學(xué)習(xí)能力

學(xué)生對(duì)漢字有了初步的感受和體驗(yàn)之后，可以運(yùn)用合作教學(xué)與微課教學(xué)結(jié)合的方式，讓學(xué)生們可以進(jìn)行集體的討論交流，不斷的提升學(xué)生的認(rèn)字空間，也能拓展學(xué)生的知識(shí)面，如在學(xué)習(xí)了眾多的漢字之后，教師可以給出學(xué)生幾個(gè)題是三個(gè)口念什么？三個(gè)日念什么，三個(gè)木念什么？這樣由兩個(gè)以上漢字組成的字，學(xué)生也能夠獲得更多的認(rèn)知。在學(xué)生的合作交流，當(dāng)中學(xué)生充分的發(fā)揮自我探究精神，不斷地進(jìn)行相互的幫助與合作，也形成互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在互動(dòng)互學(xué)呼叫方面完成知識(shí)的領(lǐng)悟與拓展，更能夠讓學(xué)習(xí)變成一個(gè)較大的場(chǎng)地，充分的體現(xiàn)了現(xiàn)代化教育的基本理念。為了能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師在微課上還需要建立起識(shí)字王國(guó)的模塊，讓學(xué)生去充盈其中的內(nèi)容。學(xué)生可以將自己在課外讀物或者生活中看到的陌生的文字收集起來并且粘貼在識(shí)字王國(guó)板塊上，教師將其錄入到微課視頻中，這樣學(xué)生看到了自己收集的字展示在視頻中，也將會(huì)產(chǎn)生一種樂趣和興趣，并且更有自信心和成就感去收集不同的文字。在微課上將這些文字展示出來，更能夠加深學(xué)生的印象，在未來學(xué)生會(huì)在生活中留意這些文字，極大地強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力以及動(dòng)腦習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在生活中注意更多的漢字。

結(jié)束語

綜上所述，本文對(duì)微課在小學(xué)二年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析和研究，教師使用微課給學(xué)生設(shè)計(jì)課堂教學(xué)板塊，主要是為了能夠讓學(xué)生理解字音字義，并且提升自己的學(xué)習(xí)能力，更好地收集學(xué)習(xí)更多漢字。

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