如何提高初中英語作文寫作水平

范小英

摘要：英語寫作作為初中英語新科目改革的主要組成部分，要求學生不斷提升聽讀寫說的英語各方面的能力，也要求老師在日常的講習中，引領學生進行高效的寫作訓練。目前，英語講堂講習的改革不斷地深入，對于老師來講，寫作的講習成為了英語課程的講習中最主要的環節，也會是英語課程講習中的難點。總而言之，老師的講習潛移默化的影響著學生培養優良的寫作態度并且提高課程的成績，并且長進科目的講習有效性。

關鍵詞：初中英語;寫作講習;教學策略

引言

學生的英語綜合水準的高低可以根據英語寫作的成績來評估。目前，對于學生來講，寫作作為英語就學中的薄弱部分以及難點部分，面對英語寫作會有不知所措的感受。為了突破這種局面，老師需要從實際出發，根據學生的就學進程，進行相應的作文講習，并積極培養學生的寫作熱情，重點講習作文難點，并且長進學生的寫作成績。

一、英語寫作中存在的幾種問題

1.拼寫單詞有誤，單詞積累量少

學生對于寫作提不起興趣的主要原因為單詞的積累量少，對于同一個漢語應對的英文表述不太熟練，且時而拼寫的單詞有誤，從而導致詞義發生改變，文章語句不通順的狀況出現，寫作成績低，打擊了學生對于寫作的積極性。

2.常見的語法為中式英語

語法的錯誤會直接影響作文的內容層次，學生在寫作時，通常把漢文翻譯為英文，在進行翻譯的過程中，沒有注重英文句子的主要結構，從而使用中式英語的情況不少出現，大大折扣了文章的質量。

3.過渡詞的使用量少，文章連貫性差

過渡詞可以使兩個不同句子進行潤滑作用，使句子之間的聯系更加密切，從而深化整篇文章的主要內容。由于學生寫作時，過渡詞的使用量少，文章的連貫性查，使老師批改作文時整篇文章顯得枯燥、乏味的情況出現，不利于學生獲得很高的寫作成績。

4.寫字不工整，卷面不干凈

影響文章好壞的衡量標準之一為卷面的干凈程度，卷面的干凈程度對于學生是否采取認真的態度對待寫作有著直接的作用。學生在寫作時，寫字不工整，從而導致卷面不干凈，會影響老師對于作文的批改，因此，在日常的寫作訓練當中，老師要充分強調寫字的工整以及卷面的干凈，潛移默化的改變學生對于寫作的態度。

二、提高英語寫作的主要方式

1.擴大單詞的積累量

單詞量的匱乏會使學生在寫作過程中，力不從心的感覺，想好的單詞不能寫在作文上的情況出現，從而沒有獲取優秀的寫作成績。因此，老師可以在日常講習中，帶動學生擴大單詞的積累量，比如，推薦學生進行英文書籍的閱讀、英文電臺的觀賞以及聽英文音樂，可以潛移默化擴大學生單詞的積累量，為寫作提供了主要的基礎。

比如，外研版課本中，老師講習“Life in the future”章節時，根據課本中記載的黑體單詞，進行講堂的講習，比如，老師可以讓學生讀黑體單詞，并且在課程本子寫上核心的詞組，”go over”，”go sightseeing”等，由于這些詞組可以運用到寫作當中，老師可以重點講習與強調寫作中的詞組常見單詞，有利于學生重點就學課程的內容，提升寫作能力。

2.引導學生進行寫作訓練

英語寫作的核心是學會寫作的技巧，老師在講堂中，可以安排寫作訓練的時間，引導學生進行寫作，并且在此過程中，講習寫作的技巧。而且在不斷的寫作訓練當中，學生可以就學作文中的要領，并且學以致用，提高自身的寫作能力。

比如，外研版課本中，老師講習”A holiday journey”章節時，根據第一單元的2部分的課本材料的內容引導學生進行寫作的訓練，文章中，Lingling問了Tony旅行的地點、時間長度、交通工具、陪伴的人以及主要的目的，學生可以參考Tony的回答，進行不同的回答，并把主要的提問下的答案連接起來，成為一個以旅行為題目的作文，可以學生減少寫作的難度，并提升了寫作積極性。

3.留給學生寫作的課后作業

課后作業的主要作用為鞏固老師在講堂中講習的主要知識點，老師可以根據講堂中學生就學的內容，留給學生寫作的課后作業，學生在寫作業的過程當中，發現自身寫作的薄弱之處，并且進行鞏固與運用，在查找有作文方面的英文資料的同時，積累單詞量與參考優秀的英文作文，有利于提升自身的英文寫作水準。

4.運用不同方式進行作文批改

老師在批改作文的時候，可以運用不同方式進行對學生的作文反饋。比如，統一收作文，這種方式不僅提高學生對于寫作的重視度，也節省老師批改作文所需要的時間。收作文本之后，老師在批改作文時，可以在學生的作文本恰當地進行單詞與句子的修改，并對作文整體的內容進行點評，比如，贊美詞，鼓勵詞可以激發學生對于寫作的積極性。

結束語

如今，很多高校重視在英語課程中學生寫作能力的培養。高水準的英文寫作能力不是很短的時間內可以培養出的，而是學生經過長時間進行單詞與詞組的積累，并完善在寫作中的薄弱環節，才能提高寫作水準與寫作成績。總而言之，老師在講堂講習時，加強寫作的講習觀念，并指導學生進行寫作，講述多種寫作方法，學生完成講堂的寫作后，老師注重寫作點評，可以提高學生對寫作的重視程度。

參考文獻

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