暗示教學法在職校英語教學中的應用

董純

摘要：職校教育不僅要注重技能性的學習，基礎文化課程也要跟上，一直以來，職業院校的英語課程教學質量和學生的學習效率都不高，一是學生本身的英語基礎較差，二是學校對英語課程不夠重視，教師甚少對課堂教學進行改進和創新，落后的教學方式和沉悶的教學氛圍使得學生失去學習的興趣，在這樣的惡性循環下學習效果自然不盡如人意。暗示教育利用心理暗示從無意識方面影響學生學習的主動性和積極性。正確的心理暗示可以幫助學生增強自信心，培養良好的學習習慣，激發學生的學習潛力。在職校英語教學中具有較高的使用價值。如何在職校英語教學中運用暗示教學法提高課堂質量和學生的學習效率，讓學生愛上英語學習是探討的重點。

關鍵詞暗示教學法;職校英語教學;實施策略

在傳統的英語教學中，一套完整的學習程序無非就是單詞—課文—語法—練習，過多地重視英語的表達形式而忽視了英語的表達功能，導致培養出越來越多的“英語啞巴”，特別是在職業學校，英語教育應更強調功能性。職業學校中學生的英語基礎水平參差不齊，一視同仁的教法難免顧此失彼，教學質量的下降成為必然。而暗示教學法則能很好地解決這一問題，教師利用環境、活動、音樂、情感等教學形式將學生的身體、大腦、情感、意識協調好，再進行有機整合，使學生建立起無意識的心理傾向，進而產生學習動機，最大限度地發揮自己的潛能。因在此教學法中學生參與度高，能在引導下獨立思考解決問題，所以暗示教學法也稱為啟發教學法。

一、英語教學中環境氛圍的暗示作用

課堂作為學生學習的場所，課堂環境和課堂氛圍對學生學習的狀態和效果有直接的影響，洛扎諾夫認為來自環境的無意識刺激，包括課堂的裝飾、坐椅擺設等，還有教師的教學特點，包括說話的語調、表情、課堂用語、手勢等對學生產生的無意識心理的刺激都影響著學生的學習能力。比如，在空間環境上，可以針對不同的教學主題進行不一樣的座位安排，在進行口語對話練習時，教師可帶領學生走到戶外，把大自然當做教室，在草地上圍坐成一個圈進行教學，在開闊優美的環境中使學生的身心得到放松，英語學習不再是一種負擔而是變成了一種享受，教師也拉近了與學生的心理距離，學生沒有了壓力更愿意開口說英語。

二、英語教學中權威影響力的暗示作用

洛扎諾夫認為在英語教學中教師的權威能起到很大的暗示作用，利用學生在學習中容易受情感因素影響這一特點，有權威的教師更能取得學生的信任感和喜愛，學生更會把對教師的情感轉移到英語學習上，學生在學習英語知識時會得到更強的情感體驗，對知識的記憶和理解也會更加深刻。職業學校的學生性格多數比較張揚叛逆，對學科學習通常會有抵觸情緒，英語教師想要讓學生產生學習興趣，不僅需要努力提升專業水平，樹立起學術權威的形象，還要了解學生的性格特點，與學生交朋友，拉近與學生的心理距離，用人格魅力征服學生，取得學生的信任和認同。在教學中也要注意突出學生的主體地位，讓學生感到自己被尊重，增強學習感受，激發學生的學習熱情和動力，得到學生的配合，教師自然能更順利地開展英語教學活動。

三、英語教學中音樂的暗示作用

在傳統英語教學中，教師只注重有意感知的有意識教學活動，而缺少無意感知、無意記憶等無意識的教學活動，導致學生有意識和無意識處于不和諧的狀態，大腦活動不協調，學生的潛能不能發揮，影響學習效果。最典型的情況就是教師要求學生背單詞、背語法，但每個人的記憶能力和對英語的敏感度不同，記憶效果也有很大的差異。刻意而又枯燥的任務型教學使學生產生學習壓力，心里雖想學好，但大腦又跟不上節奏，壓力之下又會產生學習焦慮，造成惡劣循環，結果對英語學習產生抵觸情緒，對英語失去學習興趣，最后放棄英語學習。而英語暗示教學法就是以音樂作為暗示的手段滲透到英語教學中，增加學生大腦中無意識的活動，并與有意識活動融合，達到平衡，共同促進英語知識的吸收，提高學習效果。音樂能使人放松，能幫助學生放下對學習的“戒備”和抵觸心理，將學生帶入音樂情境中，在放松愉悅的音樂氛圍中不知不覺地吸收到蘊含在音樂中的英語知識。只有大腦處于最放松的狀態，有意識和無意識兩方面的心理狀態達到和諧統一時，學生的專注力、記憶力、理解能力等才能得到最充分的發揮，才能進行最有效的知識轉化。比如，在學習課文Beautiful Valley時，教師可播放Jimmy Driftwood的Beautiful White River Valley，讓學生感受音樂中的鄉村曲調，引導學生展開想象，在腦中構建一幅農民在美麗山谷中勞作的畫面，感受農民的辛勤勞動，而不是要求學生機械地背單詞、背語法、逐字逐句翻譯課文。對學生進行完無意識的熏陶后回到課文中，學生對課文的理解就會更深刻，因為先前已有構建畫面的經驗，在記憶相關學習點時能顯得更輕松些。教師還可以以提問的方式和學生進行互動，例如，What are the farmers doing？讓學生更進一步理解文章內容，鍛煉聽力和口語能力。

總之，暗示教學法自傳入我國后一直被廣大教育工作者實踐于課堂教學中，對職業學校的英語教學改革更是起到了重要作用，在職業學校的英語教學中，暗示教學法的手段不僅僅局限于上文所提到的三種，還有很多可探求的地方，英語教師要從教學實際出發，研究采用合適的手段，充分激發出學生的潛能和學習熱情，才能取得最佳的教學效果。

參考文獻

李曉冬.試析暗示教學法在中職英語教學中的運用及效果[J].赤子（上中旬），2015（8）.

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