芻議初中數學教學中的自主學習法

陳長尊

摘要：在數學學習當中，所謂的自主學習法就是指：學生在教師的有效引導下，發展能力、自主獲取知識的模式。在這樣的模式下，學生能借助自主學習來研究、探索，從而在學習中自主學習、獨立思考等，從而在學習中更好地展現自身的自主性和獨立性。因此，在數學教學當中，為了更好地實現教學革新，教師就可以將自主學習法引入進來，真正地達成新課改的要求，使得有效教學得到實現。本文就初中數學教學中自主學習法的運用進行分析，并提出一些個人的見解，希望能為廣大一線數學教師提供一些參考。

關鍵詞：初中數學;自主學習;教學方法

自主學習就是教師在教學的過程中，通過對學生進行有針對性的引導，逐步的激發學生的學習熱情，進而使學生能夠擺脫教師的監管，自主的將時間和精力投入到學習中。初中數學是一門具有很強邏輯性的重要學科，在當前實際的教學中，教師長期受應試教育的影響，導致學生處于被動的學習狀態，并且師生之間缺乏情感的交流，教師直接向學生灌輸，學生被動的接受知識，缺乏自主學習能力，不利于學生數學素養的培養。因此，教師要靈活運用自主學習法，逐步培養學生的自主學習和探究能力，為學生今后的學習奠定基礎。

一、自主學習的概述

自主學習就是學生自主的進行學習目標的設定，運用符合自己的學習方式，有效的完成學習過程并達到預期效果。教師要發揮引導者的作用，堅持以學生為主體，尊重學生的主體地位，學生在教師提供的自學提綱的指導下，進行自主的理解和探索，靠自身的能力去學習知識，鍛煉自己的閱讀和理解能力，并掌握有效的學習方法。就如葉圣陶先生所說：“教是為了不教”。學生具備了自主學習的能力，會對學生今后的學習和工作產生積極的影響。

二、初中數學教學中自主學習法的運用

1.合理調整課堂教學結構，創設良好的課堂導入環節

傳統的數學教學模式中教師占據絕對支配的地位，灌輸式教學方式貫穿數學課堂教學全過程，忽視了課堂導入環節以及學生的主動參與性。為此，教師在教學過程中應當合理的調整課堂教學結構，創設良好的課堂導入環節，吸引學生的學習注意力，從而提高數學教學的有效性。例如，在《有理數》的教學過程中，教師首先通過交互式電子白板進行PPT課件的放映進行課堂導入，將正數和負數以及有理數的相關知識呈現在學生面前，然后根據導學進行自主探究學習，在課堂開端為數學教學奠定基調，從而吸引學生的注意力，提高課堂教學的有效性。

2.激發學生探究問題的興趣

興趣是學生進行自主學習的關鍵，在初中數學教學中，教師要注重對學生學習興趣的培養。在運用自主學習法時，教師要改變以往的教學方式，運用豐富的教學手段，引導學生進行自主探究，從而提高學生的積極性，使學生感受到學習數學的樂趣，從而激發學生的學習興趣，更好的進行自主學習。例如，在教學《相反數》時，教師可組織游戲“唱反調”：我們大家都知道正數和負數，現在我說一個數，同學們將它變成相反的數。+11、+8、-9、-7.6、0.25，學生很快說出-11、-8、9、7.6、-0.25。教師提出問題，在數軸上對應的點的位置如何？這樣有效的調動了學生的探究欲望，初步引導學生了解什么是相反數。

3.運用小組合作，發揮學生主體性

在新課改的教學理念下，教師要充分的發揮學生的主體性，使學生成為課堂學習真正的主人。通過運用小組合作學習，能有效的培養學生的自主學習能力，提高學生的參與度，使學生在小組內能各抒己見，表達自己的觀點，對問題提出自己的看法，不僅提高課堂學習效率，還有效的培養了學生團隊合作能力。同時，教師要積極參與到學生中去，對學生進行正確的引導，與學生共同學習和成長。例如，在教學《有理數的加減法》時，教師可對學生進行合理的分組，為學生出示例題如：（-11）-（-8）-（+10）+（-9）-（+5），讓學生進行小組比賽，由各小組分工合作，看哪個小組最先算出正確的結果。學生經過小組討論交流，能有效的掌握有理數的加減法法則，并能解決相關的實際問題。

4.通過信息技術創設數學情境，激發學生的參與的熱情

初中階段的數學知識體系十分規范和龐大，各類數學理論知識十分抽象和晦澀，對于邏輯思維能力較差的學生而言數學知識的學習理解難度極大，為此教師可以借助信息技術創設良好的數學教學情境，在生動有趣的數學教學氛圍中進行數學知識的講授，不但可以激發學生對數學知識的探究學習興趣，還可以降低數學知識的學習理解難度，便于學生對數學知識的掌握和運用，實現良好的師生互動教學關系，提高學生的數學知識水平。

例如，在《幾何圖形初步》的教學過程中，教師就可以通過信息技術為學生生動形象的呈現長方形、多邊形和圓等幾何圖形，同時為學生講解直線射線以及線段的知識，并通過動畫形式，使學生理解點動成線，線動成面，面動成體這些變化過程。幫助學生直觀理解幾何圖形的構成以及角的知識，擺脫傳統教學模式中枯燥且范圍的授課氛圍，加深學生對幾何圖形知識的了解，促進學生立體思維能力的發展。

5.建立合理的教學評價體系

初中正是學生心理敏感的時期，教師的教學評價用語會對學生的心理健康狀況產生深遠的影響，因此教師應當合理的運用評價方式和評價用語，進而增強學生的學習自信心與自尊心。例如：在《圓》的教學實踐中，教師對學生關于點、直線和圓的位置關系以及扇形和弧長的知識掌握程度進行教學評價，對于心理強大的學生采用客觀的評價用語，而對于缺少學習自信心的學生則采用激勵性教學用語，鼓勵學生進行探究學習，同時還可以讓學生進行自評和互評，幫助學生養成良好的學習自信心。

三、結語

總而言之，培養學生的自主學習能力已經成為當前教學的重點內容，因此，在初中數學教學中，教師要及時的更新教學理念，對教學方法不斷的創新和完善，引導學生養成良好的學習習慣，提升學生的自主學習能力，從而提升學生的數學綜合素養，為學生今后的學習和發展打下基礎。

參考文獻

[1]盧本泉.初中數學教學中的自主學習法略談[J].教師，2018，（12） ：70.

[2]譚禮瓊.初中數學教學中的自主學習法探析[J].中華少年，2018，（09） ：19.

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