基于新課改背景下小學數學教學創新研究

李珊珊

摘要：在新課改背景下，傳統應試教育理念被顛覆，小學數學教師具有更廣闊的平臺開展各項教學工作。為了有效提升小學數學教學成效和綜合水平，充分滿足新課改要求，需要小學數學教育者積極創新教學方法，轉變以往刻板的教學模式，激發學生數學知識學習興趣，培養小學生優良的數學素養。基于此，本文聚焦小學數學，對小學數學創新教學方法進行深刻探討。

關鍵詞：新課改;小學數學;教學創新;教學方法

在小學數學教學中，合理創新教學方法，能夠幫助小學生轉變對傳統數學教育的認識，培養其良好的數學興趣，提高數學學習積極性，主動參與到數學教學活動中，并通過創新形式的學習過程，獲得一定成就感，逐步養成優良的數學學習習慣，在此基礎上逐步提升小學數學教學水平和綜合質量。因此，有必要聚焦小學數學，對小學數學創新教學方法進行詳盡分析。

1.小學數學教學的創新策略應結合實際，運用好教材

曾經有一位著名的教育學家說：“教材只是課程開展的依據，如何讓學生真正受益，還需要教師靈活應用。”的確如此，教師的教學方法可以創新，也可以拓展，讓學生學習更多的相關知識，豐富小學生的知識面，但是最終還是要以教材為依據。教育部門統一的教材都是根據學生每個階段的現狀合理安排的課程，是需要正處于啟蒙階段的小學生積累和學習的。但教材是死的，如何靈活運用也是有講究的。比如，數學中有一課“萬以內的加法和減法”，雖然課本中給出例子，可能有部分學生理解了，還有一部分學生不理解。這時候，數學教師可以將課本中的例子在現實中與學生演練實踐一下，如此學生很容易理解教材上的知識，而不是把教材當成刻板的文字。所以，學會把教材當做劇本，才是創新教學的推薦之舉。

2.提前備課，針對每一個孩子制定教學計劃和目標

古語有云：“凡事預則立，不預則廢。”備課是每一個老師都必須的。備課除了能讓課程更有效率外，教師還能提前制定出良好的教學計劃，不至于講課時過于匆忙而沒抓住重點。其次，對于小學數學教學創新策略來說，不僅有針對小學生的方案，也有針對老師的改進方案。不論是父母教育孩子，還是老師教育孩子都提倡以身作則，言傳身教。老師有提前準備的習慣，那么孩子也會有提前預習的習慣，從而養成良好的學習習慣。教師與孩子也應該是朋友的關系，互相影響、互相鼓勵、互相學習。所以，師者需要嚴格要求自己，需要有為人師表的品質。當老師對數學某課程耳熟能詳時，講課氛圍也會輕松自信，利于學生學習。

3.情境還原法教學

小學生尚處于啟蒙時期，很多知識對于我們來說很好理解，但是對于小學生來說可能無法理解。這就需要教師在教學中運用情境還原的教學方法，這樣便于學生更好地理解抽象的數學知識，將抽象的東西具象化，開拓學生的思路，不會將思維固定在教材提供的答案上。例如，數學課上教到測量時，可以引導學生測量身邊經常接觸到的事物，如書桌、黑板、書本、文具盒等。通過這樣方式，讓學生更深刻地理解長度的具體概念，熟練精確地理解和掌握測量方法，明確區分長度、寬度、高度的區別，比光在課堂上聽老師講效果更好。這種實際動手測量更讓小學生印象深刻，同時也能發展學生動手操作的能力，實現新課改下促進學生全面發展、提升教學質量的目標。

4.趣味教學法

無論何人，對于自己感興趣的學科總是非常有動力，對于不喜歡的學科，學習起來總是痛苦的，而且效率也不高。說起運動會，我們總會覺得是體力活，但是說起趣味運動會，我們都會覺得是一項好玩的游戲，而趣味教學也是這個道理。將學生認為枯燥的數學用趣味教學的方法包裝成學生喜歡的東西。例如，將數學課本內容與動畫片人物融合講解，或者將數學助學工具換成學生喜歡的玩具，以此來吸引學生的興趣，這就是趣味教學的宗旨，通過興趣活躍氛圍，增強學習動力。

5.師生互動，重視課堂氛圍

在父母的教育中，提倡父母要跟孩子做朋友，在師生的教育中也是一樣的，提倡和鼓勵老師與學生建立親密的師生關系。有時，學生確實有些問題沒有聽懂，但是礙于教師的威嚴并不敢開口問老師，積累著到最后，基礎就差了。和學生做朋友，學生更容易對老師講出自己心中所想，在課堂上大膽提問，互動也不害怕。為活躍課堂氣氛，教師可以鼓勵學生組成小組給同學們講課，提高學生的數學興趣和動手實踐的能力。其實，對于師生互動來說，有的時候老師沒有想到的方法，在與學生的互動當中可能就找到了答案。互動教學是一個互利的教學模式，也是推崇已久的。這種模式除了學習上的幫助，還可以增強學生的團隊協作意識和集體意識，能更好地引導小學生融入大集體，避免出現一些校園問題。

6.以學生為本，引導學生多交流合作

以學生為本這是必然的，教育對象是學生。少年強則國強。一切教育方案的改革都是為了以學生為重。但學生眾多，每個人都是獨立的個體，他們的性格、習慣、學習方法都不一樣。雖說需要學生調整自己去適應老師的教學方法，但是老師也應該適當地因材施教，針對不同學生給出不同的學習建議。例如，組建學習小組，就是以每個學生為本，優勢互補，也能提升小學生的交流能力。作為老師，除了傳道授業解惑，還需要教給他們的處世之道。以學生為本，換言之就是以學生的學習為本。數學作為立足社會重要的學科之一，這門課程的學習與交流對小學生影響頗多，需要數學教師多盡責。

例如，在學習“多位數乘一位數”時，學到估算的那一節時，數學教師可以舉例教學，例如：故宮門票65元一張，13位同學相約游玩，帶700元夠不夠？帶900元呢？在老師的引導下，小學生就會結合自身的生活經驗充分研究和討論，并興致勃勃各抒己見。這樣的舉例可以說是知識與品質共同發展，表達與思維一起進步的教學方法，是新課改下小學數學教學創新策略所提倡的。據研究表明，這種方法教學效果也很好。

三、結語

綜上所述，我們知道為人師表、教書育人并不是短時間就可以完成的，而是需要長期盡責地努力。在新課改下，小學數學教學創新策略還有很多，等待我們去實行。

參考文獻

[1]胡艷平.探究新課改下小學數學教學方法的創新[J].學周刊，2019（31）：82.

[2]李紹杰.略論新課改下小學數學教學方法的創新[J].中國校外教育，2019（25）：102.

四川省廣元市朝天區羊木鎮小學