論數(shù)字化集體備課的優(yōu)勢(shì)

劉建飛 廖萍

摘要：隨著數(shù)字化、信息化技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化資源深入影響社會(huì)各個(gè)方面，教育教學(xué)領(lǐng)域也不例外，開(kāi)發(fā)利用好數(shù)字化資源，服務(wù)集體備課，彌補(bǔ)傳統(tǒng)集體備課的不足，為我們的教育教學(xué)注入新鮮血液，保障教學(xué)質(zhì)量整體的提高。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化資源;集體備課;共建共享共美

5G技術(shù)的運(yùn)用和發(fā)展，21世紀(jì)步入數(shù)字化時(shí)代速度加快，數(shù)字信息化給我們的學(xué)習(xí)需求、愿望、行為帶來(lái)巨大飛躍，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)化、數(shù)字化、智能化有機(jī)結(jié)合的信息型的教學(xué)登上舞臺(tái)并絢麗多姿的應(yīng)用在我們課堂中，“研討出真知，研討出效率”，課堂教學(xué)效率的提升與集體備課密切相關(guān)，我們要利用數(shù)字化資源，借助數(shù)字資源傳遞、溝通、多元、共享等強(qiáng)大功能，服務(wù)集體備課，加強(qiáng)教師合作研討，共建共商共享共美備課資源，提升教師專業(yè)水準(zhǔn)，教育教學(xué)效益的提高。

一、利用數(shù)字化資源助推集體備課資源共建

備課是教師教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，集體備課又能促進(jìn)教師的個(gè)人備課。21世紀(jì)是數(shù)字化時(shí)代，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)在數(shù)字化進(jìn)程得以改造和優(yōu)化，傳統(tǒng)集體備課同樣在數(shù)字化資源下也可以引起集體備課資源的重構(gòu)、共建。其一、數(shù)字化資源為我們集體備課提供了豐富的素材，放眼網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)上存有相關(guān)的文本，聲音，圖形，動(dòng)畫(huà)等，只要我們處處留心，皆有學(xué)問(wèn)，東方不亮西方亮，這個(gè)網(wǎng)站沒(méi)有的，另外網(wǎng)上找，發(fā)了心思總是可以找到我們心儀的接近生活、貼近時(shí)代、豐富多樣的備課教學(xué)資料;其二、 數(shù)字化資源為我們集體備課提供了研討、交流反思的平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放、平等、共享，有交流傳播的軟件硬件平臺(tái)，借助QQ、微信、釘釘?shù)让浇橘Y源給我們的集體備課帶來(lái)極大的便利，虛心請(qǐng)教，切磋教技，我不懂得你來(lái)幫忙，我沒(méi)有的請(qǐng)您給與，網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)及時(shí)的創(chuàng)造讓我們交流得失， 共同提高;其三、數(shù)字化資源為我們集體備課提供了資源存儲(chǔ)共建的平臺(tái)，打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，搜索網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)字眼，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在線存儲(chǔ)工具有很多，如百度云盤、360云盤、金山快盤、騰訊微云等，這些平臺(tái)可以備份電腦中的文件同時(shí)也能分享文件給需要的用戶進(jìn)行下載，我們把集體備課的教學(xué)案例、備課 模版、教學(xué)素材等備存在網(wǎng)絡(luò)在線存儲(chǔ)工具中，要使用的時(shí)候可以隨時(shí)隨地下載使用。

二、利用數(shù)字化資源助推集體備課資源共美

“學(xué)生一碗水，教師一桶水”，說(shuō)的是教師素養(yǎng)的重要性，教師專業(yè)素養(yǎng)的高低是影響課堂教學(xué)效果最重要因素之一，步入新時(shí)代，教師不僅要一桶水，而且這桶水是源源不斷的活水，如果自己做自己的，閉門造車，孤軍奮戰(zhàn)，苦思冥想，教師的成長(zhǎng)會(huì)停滯不前。集體備課是提升教師專業(yè)化水平重要手段，集體備課一般組織同年級(jí)段同學(xué)科的老師集中研讀教材考綱、分析學(xué)情，商討課堂如何組織教學(xué)，反饋教學(xué)實(shí)踐，同行之間答疑解惑。數(shù)字環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)空間為教師源源不斷提供了多元性、時(shí)代性、信息化的備課資料;傳統(tǒng)的備課因時(shí)空局限，不能及時(shí)處理備課疑難，教師的成長(zhǎng)不斷受阻，而網(wǎng)絡(luò)突破了時(shí)空的限制，教師們?cè)趥湔n中的迷惑可以隨時(shí)隨地的交流、取經(jīng)，可以說(shuō)數(shù)字環(huán)境給老師提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái)，交流的平臺(tái)和發(fā)展的平臺(tái)，通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)中合作、探討，參與者思想火花的交織，集體智慧的觸碰，取其精華，去其糟粕，批判繼承，變?yōu)槲矣茫@樣的集體備課，教師對(duì)自己的素質(zhì)歷練，教法業(yè)務(wù)會(huì)不斷的提升。

數(shù)字化資源的集體備課促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展，同時(shí)也濃厚學(xué)校比拼氛圍，提升了學(xué)校的整體教學(xué)水平。學(xué)校的教研離不開(kāi)大家的參與和熱情，集體備課作為一項(xiàng)共同參與性活動(dòng)，有制度規(guī)章的約束，圍繞課堂教學(xué)中心進(jìn)行教學(xué)探討，數(shù)字資源的豐富多彩讓老師有更多探討的空間和余地，借助多媒體資源補(bǔ)充、完善我們的集體備課，在網(wǎng)際間自由的討論和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆此迹嗄杲處煆闹惺芤妫瑢I(yè)素養(yǎng)得以快速的成長(zhǎng)，學(xué)校因此也呈現(xiàn)出“百家爭(zhēng)鳴 百花齊放”的良好格局。

三、利用數(shù)字化資源助推集體備課資源共取

“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)的開(kāi)展，為我國(guó)基礎(chǔ)教育數(shù)字資源建設(shè)帶上了快車道，教師前期的曬課，專家的篩選，大量的優(yōu)課，海量課件、教案、習(xí)題集等教學(xué)資源評(píng)選和上傳基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)共享，師生只要注冊(cè)平臺(tái)賬號(hào)，登錄就可以瀏覽、下載相關(guān)教學(xué)資料。集體備課在數(shù)字環(huán)境下，借助共享傳輸也可以如“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)備課資源的共通共享。

集體備課中，每個(gè)人根據(jù)備課要求會(huì)做前期準(zhǔn)備，在網(wǎng)絡(luò)海洋中尋求備課資料，如教材上的名詞解釋、教學(xué)鏈接、教案、教具、課堂教學(xué)案例等，數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為教師的交流、展示、分享提供了契機(jī)，參與者以此為基礎(chǔ)，信息共享，分工合作，選擇性挑選處理教學(xué)資料，將行之有效的課程資源放在我們的教學(xué)實(shí)踐中，正是數(shù)字環(huán)境下，不僅豐富了我們集體備課資源，而且達(dá)成了資源的共享。

集體備課制度是每個(gè)學(xué)校的重要教研機(jī)制，學(xué)校出臺(tái)了集體備課的管理政策，加強(qiáng)了對(duì)參與人員的考核、督導(dǎo)，集體備課人人參與，周周安排，備課中有教研記錄，討論中形成共同的教學(xué)案資料，也會(huì)有些課程改革，教學(xué)考試方面的推薦和學(xué)習(xí)，日積月累，信息內(nèi)容逐漸增多，老師借助數(shù)字平臺(tái)對(duì)制度化集體備課形成的優(yōu)秀教例篩選、歸類，放置多媒體設(shè)備中，供老師下載點(diǎn)擊，實(shí)現(xiàn)了集體備課資源共取。

信息技術(shù)發(fā)展日新月異，數(shù)字化集體備課土壤已滋生，集體備課數(shù)字化不可逆轉(zhuǎn)，作為一個(gè)有智慧型老師我們應(yīng)植根于數(shù)字集體備課建設(shè)的社會(huì)實(shí)踐中，開(kāi)放利用好廣闊的數(shù)字資源，服務(wù)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

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