初中英語寫作教學研究

黃群陽

摘要：英語學科是中學教育的重要組成部分，寫作技能的教學在英語學科教學中起著重要的作用。本文重點探討初中英語寫作技巧的教學策略，以優化初中英語科目教學的效果，使學生可以有效地掌握寫作技巧，提高英語科目的寫作水平。

關鍵詞：初中英語;寫作教學;教學研究

現代教育中的學習水平明顯不同。初中英語可以培養初中學生的英語表達、溝通和寫作思維能力。這也是新的初中英語教學改革的學習要求。中學階段的寫作不僅是對學生進行語言表達能力發展的教學，而且也是根據環境條件對學生的語言組織和語言技能的教學。隨著新課程改革的不斷完善和實施，英語寫作在英語測試工作中所占的份額越來越大。在黔東南地區，初中入學考試的表述已經從15種增加到20種?？荚嚤壤淖兓鹆藢W校、家長和學生的注意。因此，教師應將教學重點放在發展中學生的英語寫作技能上，以便學生可以將所需的語言與所學的英語技能相結合，并提高他們的綜合技能。

1.初中英語教學的現狀

（1）缺乏對寫作教學的重視。許多老師過多地依賴于為每個單元教材創建的寫作任務，并且在教學中存在“虎頭蛇尾”現象。寫作任務只是被分配為作業。大部分上課時間用于教授語法和語言要點。這樣，學生在寫作實踐中非常被動，很少有學生在課后按要求真誠地寫作。

（2）注意結果并輕視過程?？v觀初中英語寫作教學的現狀，可以看出大多數教師仍然采用注重結果的教學方法。這種方法反映了更傳統的教學理念。寫作教學通常通過文章示例來說明各章的語法和修辭規則，強調語法，拼寫和標點的正確性;著重于培養學生編寫連接句子的能力，使學生能夠使用各種語法形式，修辭方法和文本結構來滿足各種寫作要求;對學生學習影響的評估僅基于最終結果的準確性，而沒有考慮到學生在整個寫作過程中面臨的問題和困難，更不用說幫助他們解決問題和克服學生的困難了。這樣的結果導致學生仍然難以想象，寫作也不能令人滿意，如果事情繼續下去，學生的信心將不可避免地被打擊，寫作積極性也將大大的降低。

（3）評價和改革方法是過時的。對教學的另一個抵制來自于教師的老思想觀念和傳統寫作習慣。學生寫完論文后，老師會糾正。重點主要放在語法、詞匯和拼寫上，這很費時、費力且效率低下。此外，許多調查表明，大多數學生沒有認真閱讀老師的更正，老師的辛勤工作常常達不到預期的效果，導致“教學困難，學習困難和成績差”。

2.提高初中英語寫作教學的有效策略

（1）豐富寫作教學活動

初中寫作教學活動的有效開展應豐富寫作教學活動，強調以各種實踐活動為載體，并通過調動學生的積極性來達到提高寫作活動質量的目的和思考。首先，使用一種鼓勵寫作并鼓勵學生提高寫作技能的教學方法。除分配傳統寫作作業外，教師還應根據課堂教學情況，著重口語作文練習，并指導學生學習閱讀和學習口頭作文，并使用記錄設置記錄學生的口頭作文，以鼓勵學生反思和改進。例如，設置問題，讓學生用七個句子展示他們的口頭作文主題。其次，模擬練習方法適用于讓學生遵循基于文章示例的模擬句子模型作為載體的練習。教師可以指導學生在特定的語言環境中按照相同的句子模式進行表達練習，并著重于學生生活、文本示例和模擬活動的有機聯系。第三，通過圖片來鼓勵寫作，簡單的筆觸，生動的圖片和情境圖片來調動學生的注意力，促進學生對圖片的深刻理解，充分融合語言和圖片，并通過英語圖片將學生的寫作與實際生活聯系起來，從而達到鼓勵學生寫作的目的。老師還可以使用閱讀鼓勵寫作，以鼓勵學生互動地閱讀他人的作品，了解學生之間的寫作經驗，以及深入交流文字內容，以提高學生的精巧寫作能力方式并取得有效進展，從而達到寫作指南的目標。

（2）閱讀英文文章，發展語言意識并體驗語言的樂趣

我們主要使用中文作為母語。使用英語的機會很少。學生缺乏學習和練習英語表達的環境。因此，在這樣的環境中，發展英語學習對初中生的使用非常重要。大多數英語教師和教育領導者應特別注意并評估和開發新的教學方法，以培養學生對英語學習的理解，練習他們的口語感，并體驗不同語言的樂趣。旨在提高初中學生的英語寫作水平。

（3）增加詞匯積累，增強寫作基礎;積累句子結構，提高寫作技巧

寫作的前提是要求初中生積累大量詞匯，以便能夠表達他們想用句子表達的意思，并且每個句子都與單詞一起分解。單詞和短語是寫作時的基本知識和最必要的知識。因此，如果學生想用英語寫一篇文章，他們必須首先有大量的詞匯儲備來支持。只要有詞匯儲備，他們就可以有組織地用英語寫文章。寫作的提高也與句子和句子模式的積累密不可分，從朗誦優美的書中的句子到模仿，使用固定的句子模型創建句子并能夠準確表達自己的想法。這是一個從量變到質變的過程，因此該量的積累是必要的。

（4）研究幾種類型的文章并規范寫作要求

英語寫作有多種類型，包括動手寫作，帶圖片的簡短寫作和寫作建議。這類論文通常用于教授初中英語。作為慣例，寫作將需要更嚴格和標準化的文章格式，例如寫一封信，包括該信的開頭，收件人的地址，該信的內容，結論和簽名。從英語寫作開始就禁止學生使用中文來對待英語作文，以形成慣性思維。例如，在閱讀和撰寫文章時，可為學生提供一張或多張與此類文章相關的場景照片，這是一篇指導性的短文，學生應注意與圖片有關的人物、地點、時間和事件。具體的寫作過程是，學生必須首先學習閱讀圖畫，理解提問者想通過圖畫表達的信息，然后教師根據圖畫中的內容發展學生的寫作思路?？纯此欠衽c學生撰寫的文章的內容有關。

（5）積極領導評價與反思

學生是初中英語寫作的主要活動對象。寫作應從學生的自我學習需求入手，并強調教師應引導學生進行自我反思，以幫助學生理解重要和困難的學科。首先，改變學生的寫作態度以及克服學生的英語寫作困難，鼓勵學生積累寫作材料，使用多種教學方法進行寫作評估，重點是教師和學生之間的個人評估和同伴評估，以便有效地優化評估活動。其次，寫作教學應該切合實際，著重于給學生一些話語和寫作材料。教師應教學生進行自我評估，進行各種形式的英語故事比賽，課本表演和口語教學聽力方法。使學生學習對語言，認知和情感的綜合反思，以基于對課文的評估為基礎，促進學生對英語課文知識的更深理解，幫助學生逐步發展寫作，并照顧所有學生的英語差異，鼓勵學生對英語寫作有更深刻的理解。第三，教師還可以幫助學生進行在線評估，專注于將學生的書面文字放在對等空間中，幫助學生進行評估和交流。這將幫助學生進行深入分析以提高深度反思英語寫作，并鼓勵學生參加獨立的課程。在氣氛中進行討論，以達到提高寫作指導質量的目的。

綜上所述，教師需要在初中英語教學中發揮自己的全部想象力和創造力，制造各種場景和機會來激發學生的想象力和創造力，使學生獲得有趣的英語寫作意識并建立自信心。英語寫作能力的提高不再是不可實現的，而是在充滿挑戰和樂趣的環境中不斷取得進步。

參考文獻

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