初中英語寫作教學(xué)研究

黃群陽

摘要：英語學(xué)科是中學(xué)教育的重要組成部分，寫作技能的教學(xué)在英語學(xué)科教學(xué)中起著重要的作用。本文重點(diǎn)探討初中英語寫作技巧的教學(xué)策略，以優(yōu)化初中英語科目教學(xué)的效果，使學(xué)生可以有效地掌握寫作技巧，提高英語科目的寫作水平。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學(xué);教學(xué)研究

現(xiàn)代教育中的學(xué)習(xí)水平明顯不同。初中英語可以培養(yǎng)初中學(xué)生的英語表達(dá)、溝通和寫作思維能力。這也是新的初中英語教學(xué)改革的學(xué)習(xí)要求。中學(xué)階段的寫作不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)能力發(fā)展的教學(xué)，而且也是根據(jù)環(huán)境條件對(duì)學(xué)生的語言組織和語言技能的教學(xué)。隨著新課程改革的不斷完善和實(shí)施，英語寫作在英語測(cè)試工作中所占的份額越來越大。在黔東南地區(qū)，初中入學(xué)考試的表述已經(jīng)從15種增加到20種?？荚嚤壤淖兓鹆藢W(xué)校、家長和學(xué)生的注意。因此，教師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在發(fā)展中學(xué)生的英語寫作技能上，以便學(xué)生可以將所需的語言與所學(xué)的英語技能相結(jié)合，并提高他們的綜合技能。

1.初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）缺乏對(duì)寫作教學(xué)的重視。許多老師過多地依賴于為每個(gè)單元教材創(chuàng)建的寫作任務(wù)，并且在教學(xué)中存在“虎頭蛇尾”現(xiàn)象。寫作任務(wù)只是被分配為作業(yè)。大部分上課時(shí)間用于教授語法和語言要點(diǎn)。這樣，學(xué)生在寫作實(shí)踐中非常被動(dòng)，很少有學(xué)生在課后按要求真誠地寫作。

（2）注意結(jié)果并輕視過程?？v觀初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，可以看出大多數(shù)教師仍然采用注重結(jié)果的教學(xué)方法。這種方法反映了更傳統(tǒng)的教學(xué)理念。寫作教學(xué)通常通過文章示例來說明各章的語法和修辭規(guī)則，強(qiáng)調(diào)語法，拼寫和標(biāo)點(diǎn)的正確性;著重于培養(yǎng)學(xué)生編寫連接句子的能力，使學(xué)生能夠使用各種語法形式，修辭方法和文本結(jié)構(gòu)來滿足各種寫作要求;對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響的評(píng)估僅基于最終結(jié)果的準(zhǔn)確性，而沒有考慮到學(xué)生在整個(gè)寫作過程中面臨的問題和困難，更不用說幫助他們解決問題和克服學(xué)生的困難了。這樣的結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生仍然難以想象，寫作也不能令人滿意，如果事情繼續(xù)下去，學(xué)生的信心將不可避免地被打擊，寫作積極性也將大大的降低。

（3）評(píng)價(jià)和改革方法是過時(shí)的。對(duì)教學(xué)的另一個(gè)抵制來自于教師的老思想觀念和傳統(tǒng)寫作習(xí)慣。學(xué)生寫完論文后，老師會(huì)糾正。重點(diǎn)主要放在語法、詞匯和拼寫上，這很費(fèi)時(shí)、費(fèi)力且效率低下。此外，許多調(diào)查表明，大多數(shù)學(xué)生沒有認(rèn)真閱讀老師的更正，老師的辛勤工作常常達(dá)不到預(yù)期的效果，導(dǎo)致“教學(xué)困難，學(xué)習(xí)困難和成績差”。

2.提高初中英語寫作教學(xué)的有效策略

（1）豐富寫作教學(xué)活動(dòng)

初中寫作教學(xué)活動(dòng)的有效開展應(yīng)豐富寫作教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)以各種實(shí)踐活動(dòng)為載體，并通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來達(dá)到提高寫作活動(dòng)質(zhì)量的目的和思考。首先，使用一種鼓勵(lì)寫作并鼓勵(lì)學(xué)生提高寫作技能的教學(xué)方法。除分配傳統(tǒng)寫作作業(yè)外，教師還應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)情況，著重口語作文練習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀和學(xué)習(xí)口頭作文，并使用記錄設(shè)置記錄學(xué)生的口頭作文，以鼓勵(lì)學(xué)生反思和改進(jìn)。例如，設(shè)置問題，讓學(xué)生用七個(gè)句子展示他們的口頭作文主題。其次，模擬練習(xí)方法適用于讓學(xué)生遵循基于文章示例的模擬句子模型作為載體的練習(xí)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在特定的語言環(huán)境中按照相同的句子模式進(jìn)行表達(dá)練習(xí)，并著重于學(xué)生生活、文本示例和模擬活動(dòng)的有機(jī)聯(lián)系。第三，通過圖片來鼓勵(lì)寫作，簡(jiǎn)單的筆觸，生動(dòng)的圖片和情境圖片來調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)圖片的深刻理解，充分融合語言和圖片，并通過英語圖片將學(xué)生的寫作與實(shí)際生活聯(lián)系起來，從而達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生寫作的目的。老師還可以使用閱讀鼓勵(lì)寫作，以鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)地閱讀他人的作品，了解學(xué)生之間的寫作經(jīng)驗(yàn)，以及深入交流文字內(nèi)容，以提高學(xué)生的精巧寫作能力方式并取得有效進(jìn)展，從而達(dá)到寫作指南的目標(biāo)。

（2）閱讀英文文章，發(fā)展語言意識(shí)并體驗(yàn)語言的樂趣

我們主要使用中文作為母語。使用英語的機(jī)會(huì)很少。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)和練習(xí)英語表達(dá)的環(huán)境。因此，在這樣的環(huán)境中，發(fā)展英語學(xué)習(xí)對(duì)初中生的使用非常重要。大多數(shù)英語教師和教育領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)特別注意并評(píng)估和開發(fā)新的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的理解，練習(xí)他們的口語感，并體驗(yàn)不同語言的樂趣。旨在提高初中學(xué)生的英語寫作水平。

（3）增加詞匯積累，增強(qiáng)寫作基礎(chǔ);積累句子結(jié)構(gòu)，提高寫作技巧

寫作的前提是要求初中生積累大量詞匯，以便能夠表達(dá)他們想用句子表達(dá)的意思，并且每個(gè)句子都與單詞一起分解。單詞和短語是寫作時(shí)的基本知識(shí)和最必要的知識(shí)。因此，如果學(xué)生想用英語寫一篇文章，他們必須首先有大量的詞匯儲(chǔ)備來支持。只要有詞匯儲(chǔ)備，他們就可以有組織地用英語寫文章。寫作的提高也與句子和句子模式的積累密不可分，從朗誦優(yōu)美的書中的句子到模仿，使用固定的句子模型創(chuàng)建句子并能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法。這是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程，因此該量的積累是必要的。

（4）研究幾種類型的文章并規(guī)范寫作要求

英語寫作有多種類型，包括動(dòng)手寫作，帶圖片的簡(jiǎn)短寫作和寫作建議。這類論文通常用于教授初中英語。作為慣例，寫作將需要更嚴(yán)格和標(biāo)準(zhǔn)化的文章格式，例如寫一封信，包括該信的開頭，收件人的地址，該信的內(nèi)容，結(jié)論和簽名。從英語寫作開始就禁止學(xué)生使用中文來對(duì)待英語作文，以形成慣性思維。例如，在閱讀和撰寫文章時(shí)，可為學(xué)生提供一張或多張與此類文章相關(guān)的場(chǎng)景照片，這是一篇指導(dǎo)性的短文，學(xué)生應(yīng)注意與圖片有關(guān)的人物、地點(diǎn)、時(shí)間和事件。具體的寫作過程是，學(xué)生必須首先學(xué)習(xí)閱讀圖畫，理解提問者想通過圖畫表達(dá)的信息，然后教師根據(jù)圖畫中的內(nèi)容發(fā)展學(xué)生的寫作思路?？纯此欠衽c學(xué)生撰寫的文章的內(nèi)容有關(guān)。

（5）積極領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)與反思

學(xué)生是初中英語寫作的主要活動(dòng)對(duì)象。寫作應(yīng)從學(xué)生的自我學(xué)習(xí)需求入手，并強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，以幫助學(xué)生理解重要和困難的學(xué)科。首先，改變學(xué)生的寫作態(tài)度以及克服學(xué)生的英語寫作困難，鼓勵(lì)學(xué)生積累寫作材料，使用多種教學(xué)方法進(jìn)行寫作評(píng)估，重點(diǎn)是教師和學(xué)生之間的個(gè)人評(píng)估和同伴評(píng)估，以便有效地優(yōu)化評(píng)估活動(dòng)。其次，寫作教學(xué)應(yīng)該切合實(shí)際，著重于給學(xué)生一些話語和寫作材料。教師應(yīng)教學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估，進(jìn)行各種形式的英語故事比賽，課本表演和口語教學(xué)聽力方法。使學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)語言，認(rèn)知和情感的綜合反思，以基于對(duì)課文的評(píng)估為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語課文知識(shí)的更深理解，幫助學(xué)生逐步發(fā)展寫作，并照顧所有學(xué)生的英語差異，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)英語寫作有更深刻的理解。第三，教師還可以幫助學(xué)生進(jìn)行在線評(píng)估，專注于將學(xué)生的書面文字放在對(duì)等空間中，幫助學(xué)生進(jìn)行評(píng)估和交流。這將幫助學(xué)生進(jìn)行深入分析以提高深度反思英語寫作，并鼓勵(lì)學(xué)生參加獨(dú)立的課程。在氣氛中進(jìn)行討論，以達(dá)到提高寫作指導(dǎo)質(zhì)量的目的。

綜上所述，教師需要在初中英語教學(xué)中發(fā)揮自己的全部想象力和創(chuàng)造力，制造各種場(chǎng)景和機(jī)會(huì)來激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生獲得有趣的英語寫作意識(shí)并建立自信心。英語寫作能力的提高不再是不可實(shí)現(xiàn)的，而是在充滿挑戰(zhàn)和樂趣的環(huán)境中不斷取得進(jìn)步。

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湖南省益陽市安化縣大福鎮(zhèn)木孔中學(xué)