小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略探究

張紅俠 張桂勉

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，需要語文教師給予更多的重視，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀理解能力，讓學(xué)生們能夠自主完成閱讀過程。對課文內(nèi)容進行深刻的理解。同時，也要養(yǎng)成學(xué)生們的良好閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣，為學(xué)生閱讀水平的提升奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)時，不僅要引導(dǎo)學(xué)生們完成閱讀過程，鍛煉學(xué)生們的閱讀能力。同時，也要結(jié)合閱讀教學(xué)對學(xué)生們的聽說讀寫能力進行綜合的培養(yǎng)。因此，語文教師需要對閱讀教學(xué)的開展策略進行創(chuàng)新，讓閱讀課堂更加符合小學(xué)生們的學(xué)習(xí)規(guī)律，對學(xué)生們的閱讀能力進行鍛煉與培養(yǎng)，促進學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，構(gòu)建高效語文閱讀教學(xué)課堂。

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)語文教師在進行閱讀教學(xué)時，要合理運用情境教學(xué)法，通過教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生們展開閱讀，對課文內(nèi)容進行理解。而在這樣的方式引導(dǎo)下，學(xué)生們的閱讀興趣也得到了有效的培養(yǎng)。并且，也更加符合小學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)規(guī)律，讓課堂教學(xué)更加高效。而在進行情境創(chuàng)設(shè)前，語文教師便要對課文內(nèi)容進行深度閱讀，讓教學(xué)情境不僅能夠貼近課文內(nèi)容，也要結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)的積極性。這樣，學(xué)生們才會主動參與到閱讀學(xué)習(xí)過程中，對課文的知識內(nèi)容進行理解與掌握。

例如：在進行部編版四年級下冊《飛向藍天的恐龍》閱讀教學(xué)時，語文教師便可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生們對課文內(nèi)容進行閱讀理解。讓學(xué)生們能夠了解恐龍演化的過程。并且，在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境下，學(xué)生們對于課文的閱讀興趣也會更加豐富，也會更加投入到課文的閱讀過程中，對課文內(nèi)容進行理解。有效提高了閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生們的閱讀理解能力。此外，語文教師也要借助多媒體技術(shù)，讓教學(xué)情境更加生動形象，滿足小學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)需求，為小學(xué)生們營造良好的課堂閱讀氛圍，促進閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，提高學(xué)生們的閱讀水平。

二、引導(dǎo)學(xué)生們進行反復(fù)閱讀，深化理解文章內(nèi)涵

對于小學(xué)生們來說，由于自身的認知能力和理解能力較弱，對于社會經(jīng)驗了解較少。想要完全理解課文內(nèi)容必須要通過重復(fù)的閱讀才能實現(xiàn)。因此，小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)時，便要引導(dǎo)學(xué)生們進行反復(fù)閱讀，對課文內(nèi)容的中心思想和文章內(nèi)容進行理解。而在進行反復(fù)閱讀時，語文教師也要引導(dǎo)學(xué)生們運用正確的閱讀方法與技巧。首先，要對生僻字詞進行了解，能夠流利朗讀課文內(nèi)容;其次，再通過反復(fù)閱讀，對文章進行深刻的理解。而隨著學(xué)生們的閱讀量不斷豐富，學(xué)生們的閱讀水平也會不斷提高，對于閱讀理解過程也能更加嫻熟，也能夠?qū)φn文內(nèi)容產(chǎn)生自己的理解。

例如：在進行部編版五年級上冊《四季之美》閱讀教學(xué)時，語文教師首先便要引導(dǎo)學(xué)生們對于“窠”、“曠”等生僻字進行了解，讓學(xué)生們能夠順利完成閱讀過程。并通過反復(fù)閱讀，能夠有感情地完成課文朗讀，鍛煉學(xué)生們的閱讀能力。同時，在學(xué)生們不斷進行閱讀的過程中，也要引導(dǎo)學(xué)生們感受作者筆下的四季之美，讓學(xué)生們對課文內(nèi)容進行深刻的理解。同時，也要引導(dǎo)學(xué)生們進行閱讀拓展，豐富學(xué)生們的閱讀量，養(yǎng)成學(xué)生們的良好閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生們能夠在課后積極進行閱讀，促進學(xué)生閱讀水平的提升。

三、創(chuàng)新閱讀課堂教學(xué)設(shè)計

小學(xué)語文教師在對閱讀教學(xué)進行設(shè)計時，也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)方式，并制定合理的課堂教學(xué)計劃。讓語文閱讀教學(xué)內(nèi)容不僅在教材中，也要對閱讀內(nèi)容進行拓展。選擇更加符合學(xué)生們的閱讀材料，滿足小學(xué)生們的閱讀需求，豐富閱讀課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生們的閱讀能力。此外，也要突出學(xué)生們的主體學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生們能夠自主完成閱讀任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生閱讀核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)習(xí)部編版五年級下冊《草船借箭》時，語文教師便要對閱讀內(nèi)容進行拓展，讓學(xué)生們能夠了解課文原著《三國演義》的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生們的閱讀能力，活躍課堂教學(xué)的閱讀氛圍。調(diào)動學(xué)生們閱讀的自主性，讓學(xué)生們能夠了解三國演義中的其他經(jīng)典故事。此外，為了讓學(xué)生們能夠理解課文內(nèi)容，語文教師還可以組織學(xué)生們積極參與到閱讀教學(xué)活動，讓學(xué)生們演繹故事情節(jié)，深化學(xué)生們對課文內(nèi)容的理解。

四、通過閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們說、寫能力

在閱讀教學(xué)過程中，語文教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力，也要引導(dǎo)學(xué)生們在閱讀學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生們的語言表達能力和寫作能力進行訓(xùn)練。讓學(xué)生們在閱讀學(xué)習(xí)過程中，通過反復(fù)閱讀對課文內(nèi)容進行深刻理解，并積極表達自己的感悟與想法，并引導(dǎo)學(xué)生們進行寫作練習(xí)。通過寫作練習(xí)鍛煉學(xué)生們的寫作能力和語言表達能力，促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)不斷發(fā)展，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教師要注重閱讀教學(xué)的開展，創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方式，提高語文閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生們能夠?qū)φn文內(nèi)容進行理解，鍛煉學(xué)生們的閱讀能力，促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展，構(gòu)建高效語文閱讀課堂。

參考文獻

[1]李惠.核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略[J].散文百家（新語文活頁），2020（11）：40.

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