聯系實際生產生活，高效開展初中生物教學

劉世菊

摘要：生物學科與我們的生產生活具有非常緊密的聯系，其主要研究的是生命活動的本質和基本規律。在初中生物教學中教師應引導學生認識生物知識在現實生活中的重要應用價值。本文從生產生活實際方面著手，對初中生物課程的高效教學策略進行分析探究。

關鍵詞：生產生活;初中生物;課程教學

引言

生物知識體現在生產生活的多個方面，在初中教學階段若想達到理想的教學目標，教師可以以生產生活實際為初始切入點，增強生物教學過程的熟悉感和體驗感，以便于學生能夠對知識點的理解和學習。而如何才能在利用生產生活實際的基礎上開展高效的初中生物課程教學還需要教師進行全面性的探究和實踐。

一、借助生活實例導入教學課程

課程導入是教學過程中必不可少的一個關鍵環節，在初中生物教學中教師應提高對課程導入環節設計的重視，與生產生活實際相聯系，從真實實例入手激發學生對生物課程的學習興趣，運用創新性的教學手段激活生物知識的內在活力，為學生知識的高效內化奠定堅實基礎。例如，在對人教版七年級上冊中“綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡”進行教學時，其中涵蓋對“光合作用”知識點的講解，教師則可以對學生提出一些生活化的問題，舉出一些生活化的案例，讓學生認識到光合作用的原理和規律，如“日常生活中許多人都會在家里養很多綠植？除了美觀之外還有什么用途嗎？”“為什么在臥室中不宜種養過多的花草？”“同學們觀察過陽光下的植物和陰暗處植物生長的差異性嗎？”借助這些與生活實際相關的問題吸引學生的思考興趣，增強學生的求知欲望，從而使學生的生物知識和生物知識應用能力得到有效提升。

二、理論聯系實際創新教學內容

除了生物教材中的教學內容之外，教師在進行生物教學時還可以將課本教學理論知識與實際生活相聯系，對教學內容進行創新，既教授學生相應的生物知識，也從中提升學生的綜合認知和綜合能力。例如，在對人教版七年級下冊中“人類活動對生物圈的影響”部分知識進行教學時，教師可以為學生講解當前世界發展以及社會發展中出現的環境污染，讓學生意識到自然環境的受損嚴重程度，從而激發學生保護環境的環保發展意識，增強學生的社會責任觀念。同時將人類不同活動形式對生態環境的不同影響進行闡述，促使學生從生活中、從自身出發做出保護環境的實踐，同時對將環境破壞對生物的影響后果借助圖片、視頻等方式展示給學生，讓學生以生物生命發展的視角去考慮環境保護的有效方案或改善計劃，實現理論與實際相協同的教學目標，提高生物教學的整體質量和效率。

三、組織進行生活化的教學活動

教學活動也是生物課程教學中較為重要的一種形式，通過開展教學活動可以讓學生獲得更多接觸生產生活實際的可能性，并且能夠在教學活動中提升學生的實踐能力，拓展學生的生物知識視野，使學生更形象、直觀的認識生物知識、理解生物知識并應用生物知識。僅僅通過課堂進行生物學習不利于培養學生的知識敏感度，缺少與實際生活的聯系，教學效果的提升效率就會受到限制。因此，在初中生物教學中教師應該積極組織學生開展生活化的教學活動，切實體驗生物知識的應用。例如，在對人教版八年級上冊中“細菌和真菌”章節內容進行講解時，教師可以為學生布置相應的作業即觀察家中各種食品的儲存方法，觀察是否存在發霉的情況，然后結合所學知識對發霉食品的變化原理進行解釋，并將家中所用的食品保存方法在課堂上進行分享，從更加專業的角度對學生的保存方式進行評價。并且還可以以學生的食品保存方式為基礎帶領學生進行相關的生物實驗，讓學生真正參與到生物學現象的觀察和記錄中，進而加強學生對生物知識的理解和認知，提高學生的生物綜合素養。

四、利用生物知識解決實際問題

生物學的發展是基于自然發展而逐漸形成的，利用生物知識解決實際問題是回歸生物知識本質的體現，其來源于實際又應用于實際。在初中生物教學中為提高其教學有效性教師應積極引導學生運用生物知識解決實際問題，提高學生的生物知識實踐應用能力，使學生可以學以致用，有利于同時加深學生對生物知識和生活的認知深度與廣度。例如，以人教版八年級下冊“生物的遺傳和變異”章節知識教學為例，教師可以在教學過程中將雜交水稻、混血兒等實際生活中教學常見的基因變化現象為學生進行講解，此外可以從醫學中常見的輸血現象為學生闡述為什么既定的人與人之間可以進行血液互換，讓學生認識到利用生物知識概念可以解釋許多實際問題，從而促使學生在之后的生產生活實際中將所學知識合理應用于問題解決方案中。

結束語

綜上所述，生物學科與生產生活實際聯系緊密，在初中生物教學中教師應積極將教學內容與實際生產生活相聯系，對教學觀念和教學方式進行轉變，從導入教學、教學內容以及教學活動等方面調整生物教學過程，從而切實提高初中生物教學課堂的有效性，提升其教學質量的和教學效率，使學生獲得全面發展。

參考文獻

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