如何運用信息化技術提高小學數學教學質量

張娟

摘要：在小學教育階段，數學作為一門基礎性學科，其具有抽象性以及邏輯性的教學特點，對于小學生而言無疑學習難度相對較大。因此，在如今的信息化時代，小學數學教師就應緊隨時代發展的步伐，合理的運用信息技術來加強學生的學習效果，要運用其直觀性的教學特點來幫助學生進行高效的數學學習，促使學生能夠在課堂教學中獲得更加豐富的數學知識，實現學生數學綜合能力的穩固提升。

關鍵詞：信息化技術;小學數學;課堂教學;教學質量

在小學數學教學階段，合理的運用信息技術教學法，能夠將原本的教材書面內容轉變為更加直觀的視頻以及圖像等形式，能夠切實提高數學課堂教學的有效性。在課前導入環節教師可以運用信息技術來創設直觀的教學情境，在課堂教學中運用信息技術能夠有效拓展教學資源，加入更多的趣味性、生活性元素，讓學生能夠更好的消化所學數學知識，最大限度的幫助學生降低數學學習難度，進而從根本上提高學生的學習質量。

一、情境導入，點燃熱情

在小學教育階段，普遍的學生都具有較強的好奇心理，因此，教師在進行有關新知識講解的過程中，就需要調動出學生的好奇心理，要激發出學生求知欲望，使得學生能夠更好的融入到課堂學習之中。針對這一教學需求，教師就需要注重課前導入環節的有效性，要引導學生更加快速的進入到學習狀態。在創設教學情境的過程中，教師需要靈活運用信息技術結合教學重點為學生播放直觀的教學視頻以及教學圖像，在這個過程中，需要注意的是，情境時間的合理把控，要將教學視頻的播放時間合理的控制在3分鐘以內。

例如，在教學“100以內數的認識”一課時，教師就可以根據教學內容合理設計教學視頻，創設趣味性的公園情境，引導學生針對公園中的動物、花草、樹木等等來掌握100以內數字的認知，從而不斷加強學生的學習效果。首先，教師可以結合學生的已有生活經歷提出相關的引導性問題：同學們，公園里面都有些什么呢？引導學生回答出：動物、花草樹木等等，然后，再為學生播放相關的教學視頻，并針對視頻內容進行提問：視頻中有多少只猴子？多少只野豬？多少只狼？等等一系列問題，調動學生的觀察能力，引導學生通過直觀的畫面信息來掌握100以內數字的認知，這樣不僅能夠有效集中學生的注意力，提高學生的學習效率，同時還有助于鍛煉學生的觀察能力，培養學生形成一個良好的學習習慣，從而為學生打下一個良好的數學學習基礎，促進學生未來的發展與成長。

二、動態展示，加強感知

在傳統的小學數學教學中，由于教師深受應試教學理念所影響，導致教師過于注重如何提高學生的分數成績，將考試重點、教材難點都進行單一的講解，讓學生進行機械式的記憶，從而致使學生逐漸對數學學習失去了興趣與積極性，造成了當前這種難以提高教學質量的現狀。而隨著信息技術的不斷應用，其不僅有效彌補了傳統教學模式的不足，同時還讓數學課堂變得更加生動、有趣。在實際的教學過程中，教師就可以將傳統的板書教學與信息技術進行有效的結合，增強數學課堂教學的直觀性，將復雜且抽象的數學知識將以簡化，轉變為更加具體、更加直觀的形式，更好的實現對學生思維能力的培養，最大限度的降低學生的學習難度。教師在開展教學的過程中，需要注重從數學知識入手，充分運用信息技術來創設相關的教學課件，將教學重點、教學難點以及相關習題都融入到教學課件之中，運用直觀的畫面信息來吸引學生的注意力，提高學生的聽課狀態，并積極鼓勵學生去進行獨立思考，從而更好的幫助學生把控相關的知識點，實現學生數學能力的穩固提升。

例如，在教學“表內除法（一）”一課時，教師就需要充分運用課件的直觀效果，來加強學生對于除法知識點的掌握，并著重加強學生的計算能力，讓學生能夠全面掌握表內除法的計算方法，然后，再通過課件中的直觀習題：15個五角星，每份5個，可以分成幾份？16個氣球，每個同學分4個，可以分給多少個同學？引導學生進入到交流探討環節，給予學生一個靈活運用自身數學知識的機會，讓學生的思維能力能夠得到有效的鍛煉，進而通過這樣的方式，一方面，加深學生對于相關教學內容的理解與記憶，另一方面，來不斷提高學生的解決問題能力，以此來促進學生數學綜合能力的形成與提升，更好的達成小學數學教學的目標。

三、結合生活，增加感知

在當前小學數學教學階段，要想充分發揮出信息技術教學的價值，就需要教師注重從學生已有生活角度出發，將學生的生活經歷與教學內容進行有效的結合，并運用信息技術的直觀效果將以展示，從而運用學生熟知的事物來加強學生的學習效果，充分調動學生的學習積極性，從而營造出一個良好的教學環境，有效激發出學生的學習興趣，促使學生能夠自主進入到更加深入的數學學習之中，不斷提高自身的數學學習效果。

總結

綜上所述，隨著教育改革的逐步實施，面對如今這種全新的教育教學形式，小學數學教師在實際的教學過程中，就需要全面掌握信息技術教學法的重要性，要將其與數學教學進行深度融合，構建出一個具有趣味性、生活性以及吸引性的數學課堂，使學生能夠更加容易的掌握相關數學知識，充分調動出學生的學習積極性以及學習熱情，從而更好的實現小學數學教學的目標，促進學生數學綜合能力以及數學綜合素養的穩步提升。

參考文獻

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[2]鄧志玲.運用微課 提高小學數學教學質量[J].科普童話. 2019（06）：554.