小學低年級語文故事教學法的運用探究

王林

摘要：故事教學法主要通過故事講授的方式，將教學內容融入故事中，讓學生從故事中獲得知識。故事教學法的應用豐富了課堂教學內容，改變傳統課堂生硬的講解方式，能夠有效吸引學生的關注，提升學生對課堂的參與程度，提高了小學語文的教學效率，同時對學生文學素養的培養也有一定的促進作用。

關鍵詞：小學;低年級;語文;故事教學法;運用探究

引言

隨著我國綜合國力的增強，教育事業得到了推動和發展。對于小學低年級語文教學而言，故事教學法逐漸走入小學低年級語文教學課堂。據研究發現，采用故事教學法的方式對小學低年級語文教學很有成效，一方面提升了學生對語文學習的興趣和主動性，另一方面也有利于學生的發散性思維。另外，故事法的使用，讓學生對知識吸收得更好。當然，故事教學法在使用的時候要具有真實性、趣味性和針對性，也要采取相應的措施進行教學。最后，故事教學法如果能引導學生講述出來將進一步推動我國的教育發展事業。

一、故事講授，激發興趣

小學語文教學中識字是基礎環節，在整體語文教學中占據著重要地位。傳統的識字主要通過教師在黑板上寫、帶著學生反復朗讀、反復默寫這樣一系列反復生硬的學習完成的。這樣的教學方法對于剛剛進入小學階段的學生來說無疑是枯燥的，學生只能生硬的記住一些字，并沒有理解，當然也很容易遺忘。長此以往，必然會讓學生對語文學習失去興趣。故事教學法在識字教學中的應用，通過故事的講解讓學生對漢字的理解加深，理解記憶才是長期的、有意義的，才能讓學生在漢字的學生過程中，感受到中華文化的魅力。以部編版小學一年級語文上冊漢字學習為例，有關于“日月水火”的學習，教師就可以通過故事教學法開展教學。借助多媒體技術，用動畫的形式將太陽圖形演變為甲骨文中的“日”，然后再引出教學內容，這樣的教學方法除了能讓學生記住漢字的寫法之外，還能對漢字背后的含義以及字體的由來有所了解。為了加強對漢字的理解，教師還可以找出一些有關于“日”的故事，比如后羿射日、夸父追日等，這些故事有一定的教育意義，故事又很短，十分適合在教學中使用。教師還可以組織學生進行討論自己對漢字的理解，之后再進行讀寫的練習，必然會達到事半功倍的效果。

二、提出問題引導學生探索，提高學生自主思考能力

從小學階段童話教學的內容來看，提問也是非常重要的一部分內容。考慮到小學生分析判斷能力以及邏輯思維能力還處于形成階段，在閱讀文章時往往只看到表面，很難直擊文章的本質，需要教師通過問題引導學生學習，讓學生在自主思考的過程中受到啟發，最終完成知識的探究。一般來說，教師在課堂上給學生設置問題的依據，可以是學生對文章的理解、教材后附帶的問題、教學實踐總結等，但是也要注意緊扣童話內容，如此才能更好地引導學生思考。以教學《小蝌蚪找媽媽》這篇童話為例，筆者在課堂上先讓學生明確這篇童話故事主要講述了小蝌蚪成長過程中自身身體的變化，根據小蝌蚪找媽媽的主動性，對學生進行自主性教育，讓學生學會自主探究、獨立生活等。因此，筆者在教學中給學生拋出“小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發生了哪些變化”這個問題，有了問題的引導，學生在細讀文章的過程中就按照教師的要求劃出可以代表小蝌蚪身體變化的句子，這也促使學生更好地理解小蝌蚪變成青蛙的必然過程。在學生初步了解這個童話故事后，筆者接著提問：“小蝌蚪在找媽媽的過程中雖然犯了錯誤，但它還是繼續努力，最終在自己的努力下找到了媽媽，我們要向小蝌蚪學習什么精神？”很顯然這個問題是童話故事之外的延伸，以這個問題引導學生積極思考，能有效鍛煉學生的思維，課堂教學也更具深度。

三、有效利用多媒體技術

隨著信息技術的不斷深入發展，教育課堂已經不僅僅是傳統的教學方式，現在教學多通過多媒體技術將教學內容生動形象地展示出來。教師通過多媒體技術將枯燥的文字通過圖片和視頻把故事形象地展示出來從而加深學生的印象。據研究表明，人們對于圖像的記憶時間大于對文字的記憶時間，人們對圖像的理解遠遠超過對文字的理解。但是，又不能完全用圖像代替文字的教學模式，因為傳統方式有傳統方式的優點，比如，激發學生的想象空間等。所以，教師在對學生進行教學時，應將傳統教學與多媒體技術教學結合起來靈活處理。一方面不能忽視傳統教學的優點，另一方面要跟隨時代的發展，將科學技術植入課堂，從視覺、聽覺以及想象力等方面結合沖擊學生的大腦，集中學生的注意力，最終提升教學質量。比如，在教授《漁夫的故事》一課時，用視頻的方式把故事展現出來，學生通過觀看故事，在進入課文的學習。學生既有興趣，積極性又高，還能培養學生的發散思維。

結束語

總之，故事教學法在小學語文中的應用，對于低年級的學生來說效果十分明顯。教師在開展教學之前，要根據教學內容選取與教材內容相關聯的小故事，故事的選取既要生動有趣，又要有一定的哲理性，同時還要具有真實性。結合了這幾方面因素的小故事才能帶給學生全方位的體驗，一方面抓住學生的注意力，另一方面豐富了課堂內容。更重要的是，故事要具有一定的教育意義，故事教學法的最終目的是希望學生通過故事領悟到一定的道理，因此，故事的內涵也很關鍵。

參考文獻

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