淺談小學(xué)語文古詩詞課堂教學(xué)策略研究

陳康松

摘要：在很多學(xué)生的印象中，古詩詞教學(xué)是枯燥乏味的，教學(xué)模式也是單一的。這就導(dǎo)致學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)過程中缺乏一定的主動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不盡如人意。因此，教師需要在古詩詞教學(xué)中積極思考、創(chuàng)新，提升古詩詞教學(xué)的有效性、趣味性。在此，結(jié)合一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文從“利用游戲化教學(xué)法，提高教學(xué)的趣味性”“將課堂還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位”“提供朗讀指導(dǎo)，進(jìn)行誦讀感悟”這幾方面出發(fā)，對于古詩詞教學(xué)進(jìn)行了分析，以期為廣大教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞;游戲;誦讀

古詩詞部分一直都在語文教學(xué)中占有重要的一席之地，擔(dān)負(fù)著傳承中華古代文化的重要使命，學(xué)習(xí)古詩詞不僅可以促使學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)，還可以更好地開闊他們的視野。但是因?yàn)槟甏年P(guān)系，古詩詞理解起來具有一定的難度，因此教師需要為學(xué)生提供良好的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性，讓學(xué)生主動參與到古詩詞學(xué)習(xí)過程中。下面，本文就對于小學(xué)古詩詞教學(xué)提出了一些建議，以期切實(shí)提升古詩詞學(xué)習(xí)效果。

一、利用游戲化教學(xué)法，提高教學(xué)的趣味性

一直以來，古詩詞教學(xué)都存在急功近利的問題，教師在課堂上側(cè)重于字詞的翻譯，課后則是大量反復(fù)的練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，課堂氣氛沉悶。為此，小學(xué)古詩詞教學(xué)要擺脫功利性的束縛，不應(yīng)該只注重學(xué)生詩詞閱讀水平的提高，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，讓學(xué)生對于古詩詞形成積極的情感態(tài)度，這樣才有利于學(xué)生的長久學(xué)習(xí)。為此，教師在教學(xué)中可以考慮融入游戲教學(xué)法。游戲是大部分小學(xué)生都比較感興趣的活動，對于學(xué)生興趣的激發(fā)能夠發(fā)揮重要的作用。因此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，引導(dǎo)學(xué)生在課上開展游戲化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的效果。

例如，在學(xué)習(xí)《己亥雜詩》這節(jié)課的時候，教師可以組織學(xué)生開展一定的詩意競答游戲，在課堂上教師可以結(jié)合詩句展示不同的詩句含義，比如對于“不拘一格降人才”這句話，教師可以結(jié)合多媒體展示以下這些翻譯，即“不要拘泥一定規(guī)格以獲得更多的人才”“不要拘泥一定規(guī)格降低人們的才干”“不要拘泥一定規(guī)格以降下更多的人才”，以此作為三個選項(xiàng)A、B、C，讓學(xué)生選一選，組織學(xué)生開展競答游戲。由此充分激發(fā)學(xué)生理解的積極性，促使學(xué)生開動腦筋，聯(lián)系上句詩去理解。在教學(xué)前面幾句的時候，教師也可以利用這樣的形式，以此充分提高古詩詞理解的趣味性，讓學(xué)生積極參與其中。在運(yùn)用游戲教學(xué)法的時候，教師要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活設(shè)計多樣化的游戲內(nèi)容，從而提高教學(xué)的趣味性，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的效果。

二、將課堂還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位

課堂應(yīng)該是學(xué)生的，而不是教師的，學(xué)生才是課堂的主體。要想真正地讓學(xué)生參與其中，動起來的話，教師就需要在古詩詞課堂上給予學(xué)生自主探究的空間，促使學(xué)生可以有事可做，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，鍛煉學(xué)生的自主理解能力，而不能總是讓學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)過程中去依賴教師。同時，在課堂上，教師還需要加強(qiáng)學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生可以在思維碰撞中產(chǎn)生更為深入的理解，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。為此，教師可以結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《己亥雜詩》這節(jié)課的時候，教師可以要求學(xué)生以小組為單位，在課前去搜集關(guān)于作者的一些資料，關(guān)于創(chuàng)作背景的一些資料。然后，在課堂上教師可以利用五到十分鐘的時間來讓學(xué)生講一講，講一講他們所了解到的背景故事。同時，在課堂上教師可以給學(xué)生提出一定的探究問題和任務(wù)，如“讀了詩題你們知道詩題的意思嗎？在小組中說一說”“‘生氣’真的指的是‘發(fā)脾氣’嗎？”“‘不拘一格’什么意思？在那個年代‘拘’著什么‘格’嗎？”如此讓學(xué)生們小組合作探究，針對這些問題展開交流、討論，得出一定的理解結(jié)果。之后，結(jié)合學(xué)生的理解結(jié)果，教師可以為學(xué)生提供一定的針對性講解。

三、提供朗讀指導(dǎo)，進(jìn)行誦讀感悟

誦讀法是古人們在幾千年的學(xué)習(xí)過程中沉淀積累下來的一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，是我國幾千年來學(xué)習(xí)語文非常重要的方法，但是需要注意的是，誦讀并不等于死記硬背，誦讀也要講究方法，方法得當(dāng)也可以起到事半功倍的效果。因此教師一定要按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律加以設(shè)計，加以指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過誦讀去體驗(yàn)古人的經(jīng)歷，領(lǐng)悟古人的思想，感受古人的情感，理解詩詞中的情感。

例如，在一開始誦讀的時候，教師可以給學(xué)生提供示范朗讀，提醒學(xué)生注意朗讀過程中的停頓、節(jié)奏、重音等，讓學(xué)生做一做標(biāo)記。然后教師可以要求學(xué)生自由讀一讀，給予學(xué)生朗讀的時間，讓學(xué)生加以鍛煉。之后，教師可以鼓勵學(xué)生舉手單獨(dú)在全班學(xué)生面前讀一讀，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生在讀中所存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生加以改正。

總而言之，古詩詞教學(xué)需要教師講求一定的方式方法，將教學(xué)的有效性、趣味性切實(shí)提高，從而促使學(xué)生可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

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