探究運用思維導圖打造小學英語課堂的高效方法

李少鋒

摘要：大力推動小學英語教育事業(yè)的發(fā)展，從小學階段開始培養(yǎng)孩子的英語聽說讀寫能力，是當前中國英語教育事業(yè)的重要任務。將思維導圖運用在小學英語課堂教學中，是小學英語教育現(xiàn)代化發(fā)展的全新思路。

關(guān)鍵詞：運用思維導圖;打造;小學英語;高效課堂

引言

小學階段，往往是學生最容易接受知識的階段，所以英語老師應該充分結(jié)合學生特性，將思維導圖技術(shù)融入到教學課堂中，對學生進行系統(tǒng)化教學，通過思維導圖等多種資源，對學生進行英語方面的提升和應用，但是目前我國還在進行思維導圖技術(shù)的摸索階段，就難免會有很多不足之處。在這種時候，我們要對教學模式進行改進，通過使用思維導圖等方式，對學生進行引導，通過給學生鋪設思維導圖，激發(fā)學生發(fā)展思維，給孩子思維上的一個導向。

一、運用思維導圖，引發(fā)學生學習興趣，加強課堂教學效果

在小學英語課堂教學中，教師的教學過程是按照某一特定的教學思路來展開的，由于課堂教學內(nèi)容繁重學生的學習壓力較大，如果不為學生梳理知識結(jié)構(gòu)，那么很有可能導致學生在學習過程中容易忘記之前所講述的內(nèi)容。所以教師可以在課堂教學的過程中為學生同時構(gòu)建思維導圖，讓學生理解本節(jié)內(nèi)容相關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學生一層一層地加深對于英語知識的理解。并且小學生在課堂教學中由于年齡偏小活潑好動，所以思維無法長時間集中，教師可要求學生上講臺來，在黑板上自主構(gòu)建本節(jié)課程中所講述的思維導圖，提高學生的課堂參與感和學習積極性，提高學生對于課堂內(nèi)容的印象。在本節(jié)課結(jié)束后，教師的黑板上會出現(xiàn)一張完整的思維導圖，有利于學生回憶本節(jié)課程的重點內(nèi)容和教學過程，擴展學生的思路，促進學生對于知識的理解和應用。

二、鍛煉學生思維能力，引導學生學會自己學習方法

在傳統(tǒng)教學中教師對于學生的學習內(nèi)容完全控制，學生只能夠按照教師的教學步驟來完成學習任務，這樣會導致學生對教師產(chǎn)生依賴感，無法對新知識和新內(nèi)容自主學習，不利于強化學生的自主學習能力。思維導圖主要是圍繞中心主題來展開的分支，在分支上來展現(xiàn)各個重要知識點，使用文字和圖片的方式來對教學內(nèi)容進行補充說明。所以思維導圖教學模式也有利于鍛煉學生的發(fā)散性思維，使學生可以由一個知識點為中心去掌握多個知識點，推導圖為學生的自主學習搭建支架，引導學生可以學會自己學習方法，提高學習有效性。

三、利用思維導圖完成單詞教學

單詞、詞組、句子是小學階段英語學習的重點，詞匯是英語學習的基礎，才能打好英語學習基礎的地基。目前，大部分小學生在英語單詞和詞匯的記憶中，主要方式是“趕鴨式”記憶，這使得學生掌握不了正確的單詞記憶方法，短時間內(nèi)容易遺忘。這種傳統(tǒng)的記憶方式效率較低，甚至容易導致學生對英語學習產(chǎn)生排斥心理。我在課堂教學過程中，經(jīng)常教學生如何利用思維導圖來記憶單詞。在記單詞時，我們可以按照前綴和后綴對單詞進行分類整理，將具有同一前綴或者同一后綴的單詞整理在一起。老師也可以讓學生將同一類型的單詞整理起來，例如我在給學生講食物類的單詞時，就給學生歸納了常見的肉類與蔬菜的單詞。這樣，小學生的記憶強度就下降很多，容易識記更多的單詞。也能幫助學生掌握正確的單詞記憶方法，能加深小學生對英語單詞的印象。

四、閱讀教學，利用思維導圖暢游讀書的海洋

大部分小學生的英語閱讀能力相對較差，為了推進小學英語閱讀教學工作的展開，老師可以在閱讀教學過程中，利用思維導圖的教學模式對學生形成正確的引導。在制作思維導圖的過程中，要以文章的中心思想為出發(fā)點，歸納出文章的主題以及每一節(jié)的核心思想，這樣能夠讓文章的行文脈絡變得更為清晰，從而能夠有效增強小學生對英語文章的理解。此外老師也要在閱讀教學中培養(yǎng)學生的思維導圖制作能力，這樣才能讓學生真正地從思維導圖教學模式中受益。我經(jīng)常讓學生將語篇閱讀中的常見句式以及重要知識點用思維導圖整理出來，這樣可以有效擴充學生的詞匯量，也能提高學生的動手能力。

五、將思維導圖運用在期末復習或教學總結(jié)中

小學英語課程同類型的知識結(jié)構(gòu)一般放在一個單元中或者一本教材中，再進行期末復習或者教學總結(jié)時，教師就可以科學合理地利用思維導圖為學生重新復習所學過的知識。教材內(nèi)容為學生構(gòu)建知識脈絡，引導學生重新復習所學內(nèi)容，有助于學生加強對于所學知識的印象。并且教師根據(jù)教學內(nèi)容重新構(gòu)建的思維導圖就是學生在學習過程中所需要注重的所有教學重點知識，幫助學生可以更加有針對性地進行復習，避免學生在學習過程中過于盲目做無用功。

結(jié)束語

綜上所述，思維導圖是社會不斷進步發(fā)展的產(chǎn)物，是一種提高學生學 習的思維工具，有利于學生將存在于書本中的隱性知識變得顯 性，將語言信息變得更加形象化。思維導圖在我國小學英語教學中的應用效果顯著，能對小學生的英語能力有著很大程度的提升，但是我國的思維導圖教學模式還是處在發(fā)展中的階段，與我國的原有的教學模式進行完美融合還有很長的路要走，思維導圖這種教育方法也能在一定程度上培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，幫助學生提升綜合實力。

參考文獻

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