優化初中英語聽力教學質量的有效策略

李生喜

摘要：目前，初中英語教學越來越重視聽力教學，有效培養學生的英語口語溝通能力，突出學生的學習能力，突出本課工具的作用，促進學生全面發展。因此，中學英語教師應客觀分析學生在英語聽力活動中出現的實踐問題，確定聽力教學指導策略，切實提高學生的英語能力。本文開發豐富的聽力資料，組織聽力練習，進行實時聽力評價，分析中學英語教師是否需要逐步優化聽力教學質量。

關鍵詞：初中英語;聽力教學;優化策略

傳統的中學英語教學活動，為了快速提高學生的應試能力，根據語法知識分析英語句子、段落，使學生順利通過各種考試，將語法知識視為教學中心，通過豐富的“教學方式”活動，在短期內迅速豐富學生的知識儲備。在這種狀態下，中學生上課沒有英語交際。在現實生活中，中學生也不能以母語為主要交際語言，真正積累有效的英語交際經驗，不能提高自己的英語聽力水平，嚴重損害學生的英語學習能力感。因此，中學英語教師應組織豐富的聽力教學活動，提高學生英語口語交流能力，優化學生英語學習能力，讓學生認識到英語的探索和實踐活動。

一、培養學生對學習的興趣。

“興趣是學生最好的老師”。興趣也是學生克服困難登上知識頂峰的伙伴。學生學習某種知識的來源依賴于興趣。學生在這個過程中，沒有興趣的支持，學生不能獨立開展學習活動。在中學英語聽力教學中如何激發學生的學習興趣？如何讓學生積極參與聽力教學？事實上，教師參考了“配音教育”的形式，學生在與外界接觸的年齡對海外電影有一定的了解，教師可以組織學生為英語電影配音。教師將“配音”與“聽”相結合，根據教師播出的片段完成配音任務，對片段中出現的獨白、對話進行反復的口語訓練，培養學生口語交流的過程。通過學生的聽說、閱讀和合作，培養學生的英語聽力能力，提高中學英語聽力教學質量

例如，這個學習《Making？ Friends》的課程是以圍繞“交朋友”的英語知識為中心的學習。在學這門課之前，需要利用上課時間找到相關的視頻剪輯。在正式課程中，圍繞這個視頻片段展開課程。把視頻剪輯的重點內容寫在黑板上，教學生正確的發音方法，播放視頻剪輯的原聲，給學生播放視頻剪輯的各個部分。在這個過程中，激發學生的學習興趣。

二、組織對聽力練習的關心。

通常被稱為“實際知識實踐”，特別是在英語聽力教學活動中，豐富的英語聽力實踐活動很重要，是培養學生英語語感、形成英語交流意識的必由之路。目前，培養學生的聽說讀寫能力已成為中學英語學科的基本教育目標，教師也應全面釋放學生，讓學生參與英語聽力訓練活動，逐步提高學生的英語聽力水平。因此，中學英語教師應指導學生將英語作為主要教學語言，豐富聽力素材，引導學生形成英語交流意識，以單位知識組織豐富的英語聽力練習活動為中心，自行創造和表達英語對話內容。初步形成英語聽力能力。另外，初中英語教師可以設計各種英語情景表演活動、英語主題演講活動、英語口語比賽活動等，吸引學生注意，讓學生喜歡英語，參加英語聽力訓練活動。

在英語課上，筆者通過播放教材附帶的CD資料，組織英語聽力訓練活動。這樣，中學生很快就能學到地道、標準的英語語音知識。另外，聽、說活動是必不可少的，筆者也組織了豐富的英語對話和交流活動，提高了學生交流活動中自己的英語聽力水平。在“If you go to the party，you'll have a great time”的單位教育中，筆者讓本班學生以同學會為中心開始英語會話，積極練習，豐富英語會話交流活動，豐富學生的英語聽力經驗。另外，筆者還設計了“一分鐘講座演講”的英語聽力活動。本班學生可以根據課程編號自主準備演講資料，并自行制作最近英語學習感、現實成長感等英語演講資料，直接收集、編輯現有的英語演講資料，并在英語課程引進階段開展英語演講。演講者結束演講活動后，筆者組織了5分鐘的會話活動，通過其他學生提問，對演講資料陳述自己的想法，豐富聽力活動，有效提高自己的英語聽力水平。

三、實施實時聽力評價

新課程應重新分析教學評價的教學功能，指出有效的教學評價對學生應起到有效的激勵作用，教師和學生應客觀反思當前英語教育的現實不足和主要成果，并繼續使用有效的教學方法，針對不足重新制定教學戰略。在英語聽力教學活動中，教學評價也很重要，因此要加強學生的聽力自信，自行設計針對現有問題的聽力訓練項目。這樣可以有效地改善中學生在聽力訓練活動中實踐的行為，培養不驕傲不灰心的學習態度。因此，中學英語教師應組織實時聽力評價活動，使學生能夠表現出聽力行為、自信、自覺地參與聽力訓練，提高學生的英語聽力水平。

在“How do you study for a test”課上，英語課播放了教材附帶的光盤資源，學生根據聽力材料提出了問題。在此過程中，作者認真觀察學生的聽力行為，利用課堂活動初步閱讀聽力問題，仔細分析各聽力問題的主題、選項內容，初步排除與問題意義無關的選項，調整為最佳聽力狀態，并圈出聽力資料，表明學生事先知道各聽力問題的調查范圍，因此可以結合聽力資料更準確地決定。對此，筆者直接承認學生的解題行為和聽力能力。這樣可以激勵這部分英語聽力水平高的學生，激發學習積極性，進一步優化學生的再英語聽力活動中的具體行為。 另外，有些學生對英語聽力活動感到慌張，心情不好等問題，有些學生不擅長抓住聽力材料的關鍵詞。 對此，筆者認真指導學生進行聽力練習，讓學生背誦豐富的聽力材料，積累豐富的語言知識，客觀分析聽力材料的一般問題規律，優化學生的聽力水平。

總之，在中學英語教學過程中完善聽力教學是培養學生英語能力的基本要求，能夠有效豐富英語教學內容，讓學生實時轉變英語學習知識的現實交際環境。 因此，中學英語教師要組織豐富多樣的聽力訓練活動，豐富聽力材料，改善聽力練習，進行聽力評價，逐步提高學生的英語聽力水平，改善學生的英語能力，為學生的可持續發展做好準備。

參考文獻

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