微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

王一平

摘要：微課資源，能夠?qū)?shù)學(xué)知識，進(jìn)行整理歸納，然后以直觀、生動的方式呈現(xiàn)，有著很多優(yōu)點。那么在今后教學(xué)中，就可以展開探索，深入研究，來制定科學(xué)合理的方法，實現(xiàn)微課資源的高效應(yīng)用，來輔助教學(xué)工作的開展。

關(guān)鍵詞：微課資源;小學(xué)數(shù)學(xué)

引言：在新時代下，教學(xué)工作也要與時俱進(jìn)，才能取得顯著成效。而微課資源，其價值與意義深遠(yuǎn)，值得廣泛應(yīng)用與推廣，來加快數(shù)學(xué)改革步伐，提高質(zhì)量效率。

一、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

微課資源的優(yōu)點，就在于快速、便捷、高效。將其運用在小學(xué)數(shù)學(xué)中，能夠突破課堂與課本限制，將零碎的知識整合，加強(qiáng)課前、課中、課后的緊密聯(lián)系。然而在實際應(yīng)用中，還要注意方法與策略，才能發(fā)揮其價值，取得顯著成效。第一步，需要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)良好習(xí)慣，而且能夠奠定基礎(chǔ)。首先，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮微課優(yōu)勢。比如在預(yù)習(xí)任務(wù)布置后，然后將微課資源，分享到班級群中，引導(dǎo)學(xué)生觀看預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)中遇到的問題，可以咨詢教師，也可以在線與同學(xué)探討，能夠快速提高預(yù)習(xí)效率。那么在微課預(yù)習(xí)資源的制作中，就需要教師，結(jié)合自身經(jīng)驗，善用網(wǎng)絡(luò)資源，以圖文并茂、聲畫結(jié)合的方式，來融入教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等，引導(dǎo)學(xué)生觀看[1]。其次，在新知引導(dǎo)中，來整理歸納知識，實現(xiàn)精彩呈現(xiàn)。課前的引導(dǎo)，是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。那么在新知引導(dǎo)中，也要發(fā)揮微課優(yōu)勢，來引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。教師先通過提問，來考查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，為后續(xù)教學(xué)打下鋪墊。接下來，將整理歸納的知識，運用微課進(jìn)行播放，指導(dǎo)學(xué)生深化熟悉。在觀看結(jié)束后，鼓勵每一位學(xué)生，都提出自身觀點、疑問。比較簡單的問題，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行討論解決;相對復(fù)雜的問題，由教師進(jìn)行點撥、提示，然后展開討論解決。整個教學(xué)過程，微課既屬于輔助手段，又屬于主要途徑，能夠取得較好的成效。

二、貼近實際生活

抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，只會增加學(xué)習(xí)難度，影響教學(xué)質(zhì)量。而微課資源，就具備著化抽象為形象、化復(fù)雜為簡單的優(yōu)點，值得廣泛應(yīng)用[2]。那么第二步，還需要貼近實際生活，來降低教學(xué)難度。首先，在微課資源的制作中，要引入生活素材。比如熟悉的圖片、歌曲、人物、實物、故事等等，都可以與數(shù)學(xué)內(nèi)容，緊密結(jié)合與演示。然后帶領(lǐng)學(xué)生思考、想象、感悟，來獲取知識，強(qiáng)化能力。比如在“時間”教學(xué)中，就可以引入各種鐘表圖片，來引發(fā)思考，增強(qiáng)理解，拉近學(xué)習(xí)與生活的距離。將抽象的知識，化為簡單直觀的內(nèi)容，構(gòu)建完整知識面。其次，在微課導(dǎo)入中，深入實際生活。生活，是課堂教學(xué)的延伸，也是增強(qiáng)體驗的主要媒介。比如任務(wù)布置、問題設(shè)計、課后作業(yè)等，都可以深入生活，來傳遞分享。教師可以將教學(xué)內(nèi)容，以視頻、PPT形式，制作成微課資源。然后分享到社交群、班級平臺上，帶領(lǐng)學(xué)生一邊觀看，一邊展開實踐探究，做到舉一反三與靈活運用。

例如在《小數(shù)的加法和減法》教學(xué)中，就可以制作生活化微課資源。如：先利用微課，展示生活中常見的圖片與視頻，有商場中的各種商品、服裝店的各種服裝、餐飲店的各種食物等。接下來展示一組情景對話，為商場購物情節(jié)。如西瓜的單價為2.3元，水杯的單價為6.8元，衛(wèi)生紙的單價為10.9元，然后引導(dǎo)學(xué)生，來計算購買以上物品的總價是多少？這樣就可以降低難度，點燃學(xué)生興趣。

三、突破難點知識

難點知識，是整個數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵與核心，也是影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素。那么第三步，就要通過微課資源，來突破難點知識，最終帶領(lǐng)學(xué)生，快速得到提升。首先，做好課前調(diào)研，全面掌握學(xué)生的實際情況。然后結(jié)合教學(xué)難點，進(jìn)行微課設(shè)計與制作。整個難點知識，需要遵循循序漸進(jìn)的原則，以圖文、視頻的方式展示。先由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，來提出問題，尋找不足[3]。其次，注重課堂生成，給予解答疑惑。不同的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中，會遇到不同的問題，有著不同的體驗。教師就要鼓勵學(xué)生，提出疑問與想法，然后展開深入探究。學(xué)生之間的探究，為難點知識的理解與認(rèn)知，教師做好引導(dǎo)。師生之間的互動，為難點知識的消化吸收，并重新調(diào)整教學(xué)計劃。最后再次播放微課視頻，學(xué)生可以重播、慢放、截圖，來慢慢消化難點知識，提高學(xué)習(xí)效率。最后，設(shè)計多元類型，突破難點知識。多元、趣味的微課類型，能夠快速吸引學(xué)生注意，將難點知識細(xì)化與優(yōu)化。比如問答式、講授式、實踐式等等，讓微課資源更加生動形象。

四、建立資源共享

微課資源，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效手段之一。要想充分利用，發(fā)揮其最大價值，還需要建立資源共享，加強(qiáng)課堂與課后的聯(lián)系，讓科學(xué)技術(shù)服務(wù)于教學(xué)工作。首先，教師可以運用網(wǎng)絡(luò)資源，來搜集與制作微課，保障微課內(nèi)容的全面、形式的先進(jìn)。也可以借鑒其他教師的方法經(jīng)驗，實現(xiàn)資源共享，豐富教學(xué)方法。其次，將課堂上的微課資源，保存上傳到校園網(wǎng)中。也可以搭建班級學(xué)習(xí)平臺，進(jìn)行分享傳遞。學(xué)生可以根據(jù)自身需求，來隨時觀看，隨時學(xué)習(xí)，獲取相應(yīng)的知識信息。在微課資源的共享中，還需要教師的密切監(jiān)督與指導(dǎo)，來為學(xué)生提供更多便利。

結(jié)語

綜上所述，本文針對微課資源，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，展開了詳細(xì)深入的分析，為后續(xù)的教學(xué)工作，提供了堅實可靠的保障。那么在今后教學(xué)中，就可以通過引導(dǎo)自主學(xué)習(xí);貼近實際生活;突破難點知識;建立資源貢獻(xiàn)等策略，來發(fā)揮微課的優(yōu)點，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]李紅.探究微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].神州，2020，（16）：134.

[2]金芳.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].讀與寫，2020，17（26）：296.

[3]王軍鋒.淺析微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].考試周刊，2020，（58）：61-62.