高中思想政治教學中學生科學精神培育探究

周劉艷

摘要：當前的教育強調學生的全面發展，高中思想政治課更是提出包含科學精神在內的學科核心素養，基于當前高中生發展成才的需要，科學精神的培育就顯得尤為重要。本文基于對高中生科學精神培育的現狀的分析，針對性地提出了在高中思想政治教學中更好地培育學生科學精神的建議，希望能更好地促進高中學生的成長成才。

關鍵詞：高中思想政治教學;科學精神;培育

一、高中學生科學精神培育現狀

隨著我國教育事業的發展推進，當代青少年的綜合素質普遍提高，九年義務教育為高中生的進一步學習奠定了知識基礎。不得不說國家的發展和國民的綜合素質之間是相互影響的。一方面，國家的發展推動了國民素質的全面提升。另一個方面，國家的發展離不開人才，國民素質提升的同時也促進了國家和社會的健康發展。相關學者指出“我國公民的科學精神，就是在認識世界和改造世界的過程中表現出來的一種精神取向，即堅持馬克思主義的科學世界觀和方法論，能夠對個人成長、社會進步、國家發展和人類文明正確的價值及判斷和行為選擇。”當代的高中生能更多的接觸到網絡，受到各種思潮帶來的沖擊，這也使得當代的大學生更早的了解到科學，接受科學，崇拜科學。

高中生科學素養的養成中也還是存在一些需要面對的現實狀況，基于高中生身心發展的現狀，他們現在還處在觀念的建構階段，還是缺乏經驗和判斷能力，對科學沒有完整準確的認識，還是需要教師對其進行正確的引導，幫助高中生在學好文化課的同時，能夠樹立正確的科學觀念，培育他們良好的科學精神素養。培養青少年的科學精神，有助于他們形成正確價值取向和道德定力，提高辯證思維能力，立足基本國情、拓寬國際視野，在實踐創新中增長才干。

二、培育高中生科學精神素養的重要意義

（一）有助于提高辯證思維能力

增強高中生的科學知識素養，能夠幫助他們養成科學的思維方式，對事對人能秉持科學客觀的態度。科學的知識素養，對于高中生世界觀、人生觀、價值觀的培育具有重要的指導和引領作用。當科學的知識內化為這些高中生的信仰，對于他們做出正確的價值判斷和價值選擇，是一種基礎，是一種內在動力。一方面，科學精神是和非科學的精神與態度相對存在的，科學的精神促進學生個人的成長和社會的進步，非科學的精神則會成為學生成長成才路上的絆腳石，也不利于社會的可持續發展。另一方面，科學的精神是一種客觀的真理，培育高中生的科學精神對于他們進行價值判斷和價值選擇提供了科學的依據，潛移默化就會影響高中生的三觀形成與做人做事的風格和原則，促進高中生的全面發展和進步。

（二）有助于形成正確的價值取向和道德定力

價值取向是價值哲學的重要范疇，它是一種穩定的價值體系。高中生正處在價值觀形成的重要時期，培育高中生的科學精神有助于他們科學價值觀的構架和養成。價值觀影響一個人的一生，這在一個人工作、學習、生活中都會有所體現，科學精神本身就是倡導客觀、合理的觀念，這也與君子愛財取之有道、正義無價、量入為出適度消費等的價值取向不謀而合，對于培育高中生正確的價值取向有積極的作用。道德定力，是指堅定的理想信念和道德自信、堅強的道德意志以及堅實的道德行動。道德定力是一種在道德上堅定不移的行為能力。在高中開設思想政治課的目的是普及政治、經濟、文化、哲學的相關知識，是為了充實高中生的認識，歸根到底來說，是為了立德樹人，為了培育高素質的社會主義接班人。

（三）有助于國家的科技發展

高中生作為國家的希望，民族的未來，是實現中華民族偉大復興的中國夢的重要后續力量。在科學技術發展日新月異的今天，科學技術越來越成為衡量一個國家發展狀況的重要標準，與之相應，人才的培育也就越來越重要。我們堅持科技興國，人才強國，一個國家的發展離不開優秀人才的積極貢獻。培育高中生的科學素養一方面是增強他們的認知，他們會知道科學是合理的、是真理，是對高中生真理知識的擴容，是對他們養成科學態度的奠基。

三、在高中思想政治教學中培育科學精神

（一）教師要身先示范

高中思想政治教師的工作是傳道授業，以身作則，要身先示范。高中的思想政治課不僅僅是要應付高考的需要，還擔負著傳導一定的思想觀念、政治觀點、道德規范的職能。在這個意義上來說，高中思想政治課更多的是要求思想觀念的傳導，思想觀念本身是一種比較抽象的表達，進行思想觀念的傳導，最好的是言傳身教。教師對于學生而言是權威一樣的存在，是學生學習的榜樣，這就要求高中思想政治教師要由較高的科學素養，并能將之融會貫通到日常的教學和生活細節指出，比如對待封建迷信的態度，對一些有爭議問題的客觀見解，教師的言行舉止就在不經意中影響著學生，對于他們對待科學、解釋科學、創造科學有著積極的作用。

（二）深度挖掘教材內容

高中思想政治課主要包括政治、經濟、文化、哲學四個部分，在高中思想政治教材中有很多內容與科學緊密聯系。像是哲學部分就很突出，世界萬事萬物都處在聯系中，就像科學實驗一樣離不開數理化的基礎。發展的觀點指出事物的發展和前進不是直線式的上升，而是盤旋的，雖然過程艱苦復雜，但是實在進步的，就像是愛迪生發明電燈泡的過程中幾千次嘗試的失敗并不以為著所以得嘗試都是做無用功，他實驗中所以得失敗都是成功的鋪墊，也是對發展的需要，對美好生活的需要激勵人類社會不斷向前發展。矛盾的觀點指出矛盾是貫穿于一切過程的始終的，它強調的是對立統一，這對于我們全面的看待和分析問題是一種科學的指導，讓我們在處理問題的時候會主動去考慮主次矛盾，分清輕重緩急，能夠抓住問題的關鍵所在，及時訂正問題。所以，高中思政政治教師深度去挖掘教材中與科學精神相關的知識，對于思想政治教師通過課堂教學培育學生的科學素養具有積極的影響。

（三）完善科學素養評價，增強激勵效果

成績需要肯定，努力渴望回報，對于高中生更是如此，老師的肯定會給學生莫大的鼓勵，他們會明白自己的認知是正確的，努力的方向對的，就會對未來充滿希望，會更加斗志昂揚。現在的教育注重全面發展，高中教育也要遵循這樣的原則，不能一味的高考至上，一切以文化課成績為衡量學生優劣的標準。完善科學素養的評價機制對于強化高中生的科學素養具有重要意義。完善對高中生的科學素養評價，首先要立足于學生的生活，要注意學生的日常表現。其次，對于學生的表現要及時給與反饋意見。也就是說一方面對于學生的表現的好壞要提出自己的建議，另外對于表現好的同學要提出表揚，然后給出優化的建議并適當獎勵，以此激勵學生再接再厲。對于表現不好的學生要及時指出問題所在，并給出科學合理的建議，指明正確的努力方向。總之，完善高中生科學素養的評價，是為了進一步優化高中生的科學意識，培育科學態度，強化科學的行為表現，是為了引導學生思考，讓學生動起來。

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