在高中英語寫作教學中巧妙運用作文模板的思考

李媛媛

摘要：在實際英語教學過程中受很多方面的影響，學生的英語功底較差，寫出來的文章不如人意，主要原因在于學生思維過于漢化，再加上英語基礎較為薄弱，教師教學方法單一，制約著學生寫作水平的提高。再加上當前作文模板花樣眾多，學生在選擇的過程中較為盲目，只是為了應付考試而選擇背誦文章，對學生提高英語寫作能力沒有任何幫助。本文主要論述了利用作文模板進行英語寫作教學的意義和局限性，并提出了如何正確應用英語模版的措施。

關鍵詞：高中英語;寫作教學;作文模板;應用措施

當前，很多學校的教師對于學生寫作能力的培養都不是很重視，教師只是過多地注重學生的閱讀和語法練習。對于英語寫作，教師認為指導起來較為麻煩，見效較慢，所以不會集中進行講授。且在課堂上也很少練習英語寫作，只是通過課下作業的方式進行。教師在批閱的過程中也只是單獨批閱，很多照抄模板的學生學會了鉆空子，對文章中的關鍵詞替換之后就完成了自己的作文。這對學生寫作能力的提高沒有任何幫助，反而會限制學生創新思維的形成。對此，教師在教學過程中需要注重科學、合理地利用英語模板進行作文教學。

一、利用作文模板進行英語寫作教學的意義

（一）提高語言應用連貫性

在英語學習的過程中需要學生注重語言運用的連貫性，這也是高中英語教學的目標之一。在寫作的過程中教師可以利用預制語塊來提高學生英語寫作速度，增強語言表達連貫性。對此，教師在寫作教學的過程中會為學生們提供作文模板和預制句式，這樣能夠增強學生寫作的流利性。寫作初始時期，學生的寫作能力較為低下，對寫作題材、題材都不是很熟悉。對此，利用作文模板能夠為文章確定框架。對于在寫作過程中出現次數較高的句式合理應用可以增強寫作流利性，學生在寫作的過程中無需花太多時間考慮文章框架結構問題，也無需分析每一個句式的語法規則，這樣可以節省大量時間，提高寫作質量[1]。

（二）增強學生語篇組織能力

在實際寫作教學過程中學生的語篇組織能力較為重要，它能夠將英語中的單詞組成句子，將句子連成文章形成一篇意義連貫層次分明的文章。然而，在寫作初期，學生的語言表達能力不足。針對各種體裁只能夠通過對寫作模板的模仿、套用相應的其他文章結構，從而形成自己的寫作方式。在模仿的過程中能夠發現各個體裁的文章寫作特點，并對作文模板進行創造性利用，以此加強對英語寫作的掌握，強化學生的積累，增強他們的運用能力。

二、利用作文模板教學的局限性

在英語寫作教學過程中，利用模板進行教學會讓教學更加具有便利性和直觀性。但是，在實際教學過程中，很容易讓學生形成過于依賴預制句式和作文模板的現象，不愿意增加自己的創新思想，使得寫出來的文章千篇一律，沒有新意。甚至還有些學生存在盲目套用模板的問題，讓整篇文章變得十分死板。最后，作文得分也比較低。這就表明，簡單對作文模板進行套用存在較大的局限性，偏離模板教學的初衷。對此，教師需要探索更為開放、靈活的教學方式，充分發揮作文模板的優勢。

三、在高中英語寫作教學中運用作文模板的措施

（一）大量背誦，重點語句直接使用

雖然在英語教學過程中應用作文模板存在一定的局限性，但是在寫作教學的初期適當對作文模板進行背誦，能夠有效提高學生的寫作能力。在進入高中階段，英語有著一個難度的提升，學生剛剛接觸會感到不適應，尤其是對高中英語的練習題，學生會感到十分困難。然而，在作文板塊，高中與初中的銜接相對緊密。對此，教師可以為學生們總結一些范文中的經典語句，讓學生們加以背誦。學生也可以學到作文中的賓語、狀語以及各種從句的用法，分清作文的寫作時態，對重點句子進行記憶，在寫作的過程中直接使用。此外，在背誦的過程中需要把握量，不然會讓學生產生厭倦心理，應當每隔3-6天背誦一篇范文，引導學生對范文進行總結[2]。

（二）改良模板，豐富作文

當學生積累了一定的寫作模板量之后，教師就可以讓學生們嘗試著自己寫作。在剛剛開始，學生們肯定會無從下手，寫出來的文章質量參差不齊。因為學生們雖然積累了一定的英語知識和固定搭配，但是不知道如何使用，其中缺乏了精彩復雜的語句。這時，教師就可以讓學生將自己準備好的英語句子找出來，并自行探究是否能將這些句子通過變形使用在文章中。例如，我們在寫《My Hometown》這篇作文時，教師就可以讓學生們找出以前背過的句型和語句。例如，有位學生就寫了““There is a zoo in my howntown.It is very beautiful.My father often goes to the zoo after supper.”雖然這句話沒有語法錯誤，但是語句較為簡單。學生在對自己背過的語句進行探究之后，可以將這句話改為“My father who is a poor sleeper often goes to the zoo in my hometown for a walk after supper.”這樣會讓整體的表達變得更加緊湊，讓文章變得更加精彩[3]。

（三）靈活使用模板

學生通過對寫作模板的改寫可以增強他們的寫作，使得寫出來的文章變得更加豐富。但是，在一段時間的英語寫作模板學習之后，教師可以鼓勵學生們拋棄英語模版，完成獨立的英語寫作。將“love of life”作為寫作的主題，讓學生們自行開展寫作。在寫作的過程中，教師不能打擾學生，應當將練習放在課堂上，從而不斷突顯英語寫作的地位。在學生寫完之后應當抽出一部分學生的作文進行現場評閱，與同學們一起探討這篇作文的好壞，找出其中的語法、語句問題，最后進行總結。這樣才能夠真正發揮模板教學的優勢，提高學生的寫作水平。

結束語：

綜上所述，當前在高中英語教學過程，教師著重對學生們的寫作能力進行培養。對此，在運用作文模板的過程中，教師應當著重考慮到作文模板的優勢和局限性，并采取針對性的教學措施來幫助學生提高寫作水平。

參考文獻：

[1]何苗.淺談如何借助模版作文提升高中生的寫作能力[J].文理導航·教育研究與實踐，2017，（11）：23.

[2]唐露露.模板出現的不同時段對學生語言能力形成的影響[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（31）：5，67.

[3]鄭登科.論模板作文教學在高中英語教學中的普及和應用[J].中小學英語教學與研究，2017，（11）：29-33，48.