同屏教學(xué)在高中政治練習(xí)課中的應(yīng)用與探索

摘 要：中小學(xué)多媒體的使用已經(jīng)深入到教師的日常教學(xué)過(guò)程中，教師群體中智能手機(jī)使用率高，這使得同屏教學(xué)具有很大的可操作性。同屏教學(xué)嘗試具有投入少，使用便捷，可操作性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。在高中政治練習(xí)課上，通過(guò)同屏教學(xué)，利用觸控筆的協(xié)助交互，解釋曲線題，解釋主觀題解題思路，有利于突破難點(diǎn)問(wèn)題;利用手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備靈活操控課件，助推課堂巡視作用;利用手機(jī)攝像頭進(jìn)行典型題例剖析等，同屏教學(xué)與高中政治練習(xí)課的有機(jī)結(jié)合，給政治練習(xí)課帶來(lái)生機(jī)和活力，有利于實(shí)現(xiàn)政治練習(xí)課的高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：同屏教學(xué);高中政治;政治練習(xí)課

隨著科技的發(fā)展，手機(jī)的無(wú)線投屏功能成為可能。通過(guò)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的傳輸技術(shù)和APP軟件的輔助應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)手機(jī)與電腦屏幕同步操作。無(wú)線投屏技術(shù)廣泛應(yīng)用于商務(wù)會(huì)議、家庭影院、教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)生活中。科技的發(fā)展在為生活帶來(lái)更多便利的同時(shí)，我們的課堂教學(xué)也隨著科技的發(fā)展變得更加豐富多彩。簡(jiǎn)單的手機(jī)或平板在課堂上通過(guò)同屏教學(xué)，可以為政治課特別是練習(xí)課實(shí)現(xiàn)更多功能。下面就同屏教學(xué)在政治練習(xí)課中的應(yīng)用提出個(gè)人的粗淺看法。

一、同屏教學(xué)的應(yīng)用條件及優(yōu)點(diǎn)

無(wú)線投屏技術(shù)在當(dāng)今已經(jīng)非常成熟。通過(guò)利用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)連接，將一個(gè)屏幕的內(nèi)容直接投映到另一個(gè)屏幕上，形成鏡像。無(wú)線投屏只需要滿足移動(dòng)設(shè)備的傳輸端，與信息接收設(shè)備的接收端在同一無(wú)線網(wǎng)絡(luò)內(nèi)這一條件，操作簡(jiǎn)便。

同屏教學(xué)，基于無(wú)線投屏技術(shù)，是指應(yīng)用無(wú)線投屏技術(shù)，把手機(jī)上演示的PPT、圖片、視頻等，同步到教室多媒體設(shè)備的大屏幕上，以利于教學(xué)服務(wù)。目前也有各類的投屏軟件如希沃授課助手、微課寶等，輔助同屏教學(xué)的開(kāi)展。

中小學(xué)多媒體的使用已經(jīng)深入到教師的日常教學(xué)過(guò)程中，教師群體中智能手機(jī)使用率高，這使得同屏教學(xué)具有很大的可操作性。較之于集物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)推動(dòng)下產(chǎn)生的“智慧教室”多屏教學(xué)，同屏教學(xué)利用教室現(xiàn)有的多媒體設(shè)備，使用教師日常通訊工具如智能手機(jī)或IPAP等移動(dòng)設(shè)備，在中小學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有益的嘗試，具有投入少，使用便捷，可操作性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。

二、政治練習(xí)課的功用

練習(xí)課是以學(xué)生獨(dú)立練習(xí)及輔以教師講解為主要內(nèi)容的課型，是新授課的補(bǔ)充和延續(xù)。練習(xí)課是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的檢驗(yàn)和強(qiáng)化。思想政治課的學(xué)習(xí)，不僅僅包括理論要點(diǎn)，還應(yīng)有一定量的練習(xí)，以牢固地掌握必備的主干知識(shí)，形成熟練的解題技巧，提高分析能力，提高理論聯(lián)系實(shí)際能力。

三、同屏教學(xué)與高中政治練習(xí)課的有機(jī)結(jié)合

有選擇性的安排合理題目進(jìn)行訓(xùn)練，加深對(duì)課本知識(shí)的理解，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展，是高中政治練習(xí)課的應(yīng)有之義。而機(jī)械的練習(xí)，必然不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，政治練習(xí)課，還需要形式多樣化。富有創(chuàng)意，形式新穎的練習(xí)校對(duì)講解模式，充分利用信息技術(shù)手段，政治練習(xí)課與同屏教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，有利于吸引學(xué)習(xí)注意力，給練習(xí)課帶來(lái)生機(jī)和活力，提高練習(xí)課課堂效率。

1.利用觸控筆協(xié)助交互，突破難點(diǎn)問(wèn)題

觸控筆是一種筆形的信息小工具，用來(lái)輸入指令到電腦屏幕、移動(dòng)設(shè)備、繪圖板等具有觸摸屏的設(shè)備，也可以通過(guò)觸控筆點(diǎn)擊觸控屏幕來(lái)選取文件或繪畫。

1）.利用觸控筆協(xié)助交互，解釋曲線題，突破難點(diǎn)問(wèn)題

近幾年來(lái)，高考中政治科的試題經(jīng)常出現(xiàn)曲線類試題，例如：近三年的高考中，2019年全國(guó)卷I（文綜政治試題）的第13題，2018年全國(guó)卷I（文綜政治試題）的第14題，2017年全國(guó)卷I（文綜政治試題）的第12題等，以考查現(xiàn)行高中思想政治教材必修一《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)內(nèi)容，并與我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的實(shí)際相聯(lián)系。從相關(guān)資料來(lái)看，高考中曲線題的解答正確率不高，曲線題成為制約學(xué)生分?jǐn)?shù)提高的一個(gè)因素。曲線題的解題指導(dǎo)，需要通過(guò)演示，對(duì)相應(yīng)的曲線圖進(jìn)行解釋，以提高學(xué)生的分析、判斷能力。

傳統(tǒng)演示曲線圖表達(dá)的內(nèi)涵，可以有多種途徑，如黑板演示、紙筆演示、PPT演示等。但是，黑板的演示，單畫出題肢的四個(gè)曲線圖選項(xiàng)就需要占用較多時(shí)間，小黑板的展示，圖形過(guò)小;最原始的紙筆演示受實(shí)物展臺(tái)燈光、位置影響;PPT的演示中，鼠標(biāo)鍵盤操作并不能流暢的畫出線條，這些皆不能達(dá)到解釋曲線圖的最佳效果。

在這種情況下，通過(guò)同屏教學(xué)，利用觸控筆，以觸控筆代替?zhèn)鹘y(tǒng)筆，以手機(jī)觸屏代替紙質(zhì)，可以延伸紙筆的演繹功能，展示曲線圖的解答策略，使學(xué)生了解曲線圖的讀圖過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)《經(jīng)濟(jì)生活》供求關(guān)系理論知識(shí)的理解和掌握，突破曲線題的難點(diǎn)問(wèn)題。在觸控筆下，正確認(rèn)識(shí)曲線題中的箭頭，箭頭的變化在筆下顯得靈動(dòng)起來(lái)，有利于引導(dǎo)學(xué)生正確理解箭頭表示哪些參數(shù)變動(dòng);在觸控筆下，學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自變量和因變量，供求關(guān)系的基本原理在讀圖過(guò)程中變得明朗起來(lái);曲線圖的圖表語(yǔ)言，在觸控筆的演示下，形成文字語(yǔ)言，即為讀圖分析歸納后得出的結(jié)論，從而突破難點(diǎn)問(wèn)題。

2）.利用觸控筆協(xié)助交互，解釋主觀題解題方法，突破難點(diǎn)問(wèn)題

政治練習(xí)課中，主觀題占很大比重。如高考各地政治試題中主觀題占比都在50%以上。作為高中政治學(xué)科的主觀題，具有信息量大、能力層次多、綜合要求高等特點(diǎn)，需要教師在練習(xí)課的課堂上加以解題的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于解答圖表類或材料文字類的主觀題來(lái)說(shuō)，學(xué)生的審題是首要解決的問(wèn)題。審題正確，則能達(dá)到事半功倍的效果。在政治主觀題的解題指導(dǎo)上，圈點(diǎn)法是極佳的教學(xué)方法。圈點(diǎn)批注是我國(guó)傳統(tǒng)的一種讀書的輔助方法，古人云：“讀書無(wú)批注，即偶能窺其微妙，日后終至茫然，故批注不可已也。”政治主觀題解答過(guò)程的“圈點(diǎn)標(biāo)注法”，是指閱讀題目材料及題干的過(guò)程中劃出重要語(yǔ)句，標(biāo)示出答題的層次及與教材的聯(lián)系之處等，以幫助理解、深入思考。

但是，常規(guī)課堂上，如何讓師生共同圈點(diǎn)出設(shè)問(wèn)的范圍、特殊的指向、關(guān)鍵的詞語(yǔ)？單靠紙質(zhì)試卷及大屏幕的顯示，師生很難能夠?qū)崿F(xiàn)思維上的同步。如何把教師教予學(xué)生的解題思路，能夠直觀性、圖形化的表達(dá)出來(lái)，同屏教學(xué)則發(fā)揮了恰到好處的作用。

觸控筆可以靈活的在手機(jī)或平板上圈點(diǎn)勾畫，圓形、方框、小三角形的勾畫，可以讓學(xué)生清楚的了解到設(shè)問(wèn)中的指向，判斷命題者的意圖，順利的回歸課本必備知識(shí)點(diǎn)。在材料閱讀過(guò)程中，觸控筆在字下加線，或直線，或波浪線，有效信息在圈圈點(diǎn)點(diǎn)中逐一提煉，與課本知識(shí)點(diǎn)有機(jī)聯(lián)系，形成穩(wěn)定觀點(diǎn)，適當(dāng)?shù)男蛱?hào)與批注，有利于界定概念，提煉觀點(diǎn)，使用材料語(yǔ)言。通過(guò)同屏教學(xué)中觸控筆有深度的圈點(diǎn)標(biāo)注，回應(yīng)教材的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)熱點(diǎn)背景，形成準(zhǔn)確完整的聯(lián)想。邏輯清晰，層次分明。有利于學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高分析和運(yùn)用知識(shí)的能力，拓展思維，引導(dǎo)創(chuàng)新。

2.利用手機(jī)靈活操控課件，助推課堂巡視作用

常規(guī)教學(xué)中，教師利用課件進(jìn)行演示，使得教師教學(xué)活動(dòng)局限在講臺(tái)上進(jìn)行，即使有電子筆或無(wú)線鼠標(biāo)，教師也只能在講臺(tái)附近移動(dòng)，無(wú)法離開(kāi)講臺(tái)太遠(yuǎn)。同屏教學(xué)，則使得遠(yuǎn)距離操控成為可能，教師可以離開(kāi)講臺(tái)，在教室巡查學(xué)生練習(xí)的解答情況的同時(shí)對(duì)PPT上的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)操控，根據(jù)需要進(jìn)行翻頁(yè)或?qū)Ξ嬅孢M(jìn)行放大、縮小處理;調(diào)用或打開(kāi)電腦屏幕上的各種文件、軟件等。

在練習(xí)課上，擺脫講臺(tái)教學(xué)的限制，教師有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行課堂巡視，課堂巡視使教師更深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能夠及時(shí)地獲取反饋信息，提高了教學(xué)效率。例如，教師在學(xué)生對(duì)必修二《政治生活》第六課《我國(guó)的人民代表大會(huì)制度》的知識(shí)內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)和了解后，布置學(xué)生完成配套練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。教師通過(guò)課堂巡視，觀察學(xué)生的練習(xí)過(guò)程及效果。在巡視的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生對(duì)于“人民代表大會(huì)的職權(quán)”這一知識(shí)點(diǎn)掌握不透徹，對(duì)于決定權(quán)和監(jiān)督權(quán)區(qū)分不清。在這種情況下，教師根據(jù)自己課堂巡視中反饋的信息，立刻調(diào)用屏幕PPT對(duì)應(yīng)頁(yè)面，強(qiáng)調(diào)兩者的區(qū)別，繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在教師的引導(dǎo)下，易錯(cuò)易混點(diǎn)得以進(jìn)一步講清，原來(lái)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)混淆的同學(xué)，從中得到啟發(fā)，自主地修正自己的錯(cuò)誤。

精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，及時(shí)的巡視指導(dǎo)，教師可以及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充，在課堂巡視中，教師獲取到有效信息，能夠盡可能大的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。而在此過(guò)程中，同屏教學(xué)功不可沒(méi)。

3.利用手機(jī)攝像頭，典型題例剖析

在政治練習(xí)課中，典型題例剖析是政治練習(xí)課中教師常用的評(píng)講主觀題的常用方法。通過(guò)向?qū)W生展示不同層次的典型題例，如滿分答卷或零分答卷或其他有代表性意義的答卷等，這個(gè)相當(dāng)于學(xué)生也可以擁有閱卷的過(guò)程。學(xué)生在觀看典型題例后，依據(jù)課本的主干知識(shí)及自身的答題能力作出評(píng)析，提出得分或失分的具體原因及解決方法等。因此，通過(guò)題例分析，也是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的過(guò)程，學(xué)生達(dá)到更高層次的認(rèn)知目標(biāo)，它不僅能考察考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，而且能考查考生理解、運(yùn)用知識(shí)的能力，更重要的是它能切中考生要害，找出學(xué)生自身在知識(shí)、能力方面的薄弱環(huán)節(jié)，透徹分析，釋疑糾錯(cuò)，防止類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

傳統(tǒng)練習(xí)課課堂的程序，通常是教師精選練習(xí)，學(xué)生認(rèn)真完成后，由教師批改發(fā)回，學(xué)生自查自糾或分組討論完成。這樣做的困惑是，提交—批改—發(fā)回—修正這一過(guò)程是一種事后調(diào)節(jié)，糾錯(cuò)速度較慢。小組的討論中，因案例不集中或不典型，學(xué)生無(wú)法透徹理解。而同屏教學(xué)中，教師的手機(jī)變成了移動(dòng)的教具，在課堂巡視中，教師發(fā)現(xiàn)典型題例，可以利用手機(jī)的攝像頭及時(shí)拍照上傳，直接投影學(xué)生的解答結(jié)果或其他我們需要直接展示的內(nèi)容，并且可以在教室里隨時(shí)隨地地在展示的典型題例上進(jìn)行及時(shí)的圈點(diǎn)、評(píng)分等處理。學(xué)生從典型題例的錯(cuò)誤中，分析錯(cuò)誤發(fā)生的原因，可以有效地幫助學(xué)生矯正錯(cuò)誤，補(bǔ)上缺漏;而對(duì)于典型題例中的高分卷或滿分卷看，可以給予學(xué)生以靈感，學(xué)生有豁然開(kāi)朗感。

同屏教學(xué)在政治練習(xí)課中的使用，使師生之間的互動(dòng)更為高效，，值得我們進(jìn)一步深入研究，探討、實(shí)踐和不斷完善，實(shí)現(xiàn)政治課堂高效教學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：蔡勝君（1978-11），女，廣東汕頭人，大學(xué)本科，廣東省汕頭市鮀浦中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)思想政治教學(xué)與研究。