培養學生數學思維在高中數學中的必要性分析

劉海江 馬娜娜

摘 要：數學學科的本質目的是為了強化學生的思維能力，幫助學生將自己所學知識應用于生活之中。文章主要分析了高中數學教學之中培養學生數學思維能力的方法。

關鍵詞：數學思維;高中數學;必要性;培養方法

在高中階段的數學教育是極為重要的，其不僅僅能夠幫助學習到更多理論知識，而且還能有效強化學生的思維認知能力。但是就目前來看，部分教師由于受到傳統觀念的限制，往往忽略了學生思維能力的培養。面對此種情況，教師一方面需要意識到培養學生數學思維的必要性，另一方面則是需要知道如何培養數學思維。

一、培養學生數學思維在高中數學中的必要性

1.貼合素質教育的核心需要

自從素質教育理念推行以來，為了能夠切實有效地強化學生的創新能力以及創造精神，在開展高中數學教學活動的過程中，全方位地強化學生的數學思維能力，提高學生將自己學習的知識應用于生活之中的實踐能力，可以幫助學生在自主思考的過程中對當前的問題形成更為深刻的認識，同時還能夠幫助學生學以致用，因此在高中數學教學活動之中培養學生的數學思維能夠有效促進學生思維能力的成長，這是當前素質教育的核心要求。

2.貼合人才市場的基本需要

現階段，在我國經濟市場蓬勃發展的時代背景之下，為了能夠切實有效地貼合現代化企業的人才需要，培養出更多優質的，具有良好的創新能力的實踐應用人才，啟迪學生的創新思維能力，強化學生的邏輯思維能力，進而切實有效地貼合當前的市場需要，而不是培養出只會讀書的“機器人”。教師在高中數學教學活動之中給予學生更為豐富的解題思想教育，協助學生構建更為科學合理的數學理論體系，強化學生解決問題的能力，這樣必然可以培養出符合當前經濟市場需要的專業人才。

二、培養學生數學思維能力的方法

1.培養學生學習習慣，深化學生邏輯思維能力的成長

優秀的學習習慣能夠前面提高學生的學習質量以及學習效率，其將會為學生今后的學習成長帶來良好的推進作用。高中學生的學習壓力普遍較大，其將會在一定程度上影響學生的學習思緒，部分學生在進行數學學習的過程中常常會越學越糟，越學越亂，根本無法迅速尋找到當前數學問題的解決方法。如果教師想要在數學課程中培養學生的邏輯思維能力，那么就有必要從多方面著手，深度強化學生的數學學習習慣的養成。以此來保證學生能夠在自主學習的過程中對當前數學知識形成更為深刻的認識，借助于對比總結來明確自己在學習過程中存在的問題，這樣有助于學生建設更為完整的、系統化的知識系統，強化學生在學習方面的連貫性。學生是否能夠形成良好的數學學習習慣通常需要借助于教師的深度引導方可。

在高中數學教學之中，教師可以將教學內容區分為各種不同模塊，并引導學生對不同模塊之中的數學內容進行總結分析。人教A版高中數學可以被區分為幾何、函數、代數、向量以及數列這幾大模塊。讓學生從此類知識內容出發，并對自己學習過程中的錯題進行總結有助于強化學生的解題思維能力，促進學生成長。

2.凸顯學生主體地位，深度培養學生的邏輯思維能力

將學生作為數學課堂的中心能夠更為有效地開展教學活動，當代高中數學教師有必要明確凸顯出學生群體的主動地位，將邏輯思維能力融合到教學活動之中，促進學生的深度成長。高中數學課本之中的教學內容具有普適性，并不能滿足所有學生的思維能力成長需要。因此這就要求數學教師能夠針對學生群體的需要來開展相應的教學活動，讓各個層次的學生都能夠學習到自己所需要的數學知識。

例如，在教師為學生講解人教A版“三角函數”的相關知識內容的過程中，教師可以在講解完基礎知識后尾學生提問，并要求學生予以思考，而后尋找學生在思考過程中的漏洞：某個輪子的半徑是1，請問它的三角函數是如何變化的？學生在思考之后認為是：。這充分展現出了學生在思考問題時的不足之處，教師需要結合學生的弱勢進行重點教學，強化對學生思維能力的培養。

3.創設合理教學情境，深度激發學生的學習興趣

高中數學教學的內容較為抽象，如果想要切實有效地學好高中數學，其難度著實不低。學生具有較為強力的分析能力的話，那么往往可以在更多的時間之內完成學習。在開展高中數學教學活動的過程中，學生需要不斷地學習各種新知，借助于已有的知識來解決數學問題。在開展教學活動的過程中，教師可以為學生創設相應的教學情境，用以深度激發學生的學習興趣，促使學生在情境之中形成更為完整的思維能力。教師在創設情境的過程中，可以從當前的生活之中著手，尋求能夠引發學生思考的環境，讓學生充分領略到數學學習的意義所在，切實有效地強化學生的思維能力。

結束語：總之，高中數學教師在開展教學活動的過程中有必要擺脫傳統教學觀念的限制，利用更為新穎的教學手法來培養學生的認知能力，讓學生在數學學習的過程中形成更為完整的思維能力。結合高中數學教學目標以及核心素養需要，明確建設高中數學知識體系，只有這樣才能更為有效地促進學生成長。

參考文獻

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