高中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)時(shí)間管理策略探究

鮮黎

摘 要：隨著新課改的推行，教學(xué)理念與教學(xué)方式亦發(fā)生變化，這使得高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間的運(yùn)用出現(xiàn)諸多新問題。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高質(zhì)性的前提是合理管控教學(xué)時(shí)間，這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的選擇設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃并合理管控時(shí)間。本篇文章對(duì)新課改背景下，高中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)時(shí)間管理策略予以探究，旨在實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)高質(zhì)性。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂;時(shí)間管理;策略

引言：合理的分配教學(xué)時(shí)間能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。在諸多情形下，數(shù)學(xué)教師合理的調(diào)控教學(xué)時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容，能有效解決教學(xué)問題，這不但能使教學(xué)成果顯著，凸顯學(xué)生主體地位，還能在一定程度上幫助教師樹立自身形象。所以，在實(shí)際教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師務(wù)必科學(xué)管理教學(xué)時(shí)間，以幫助學(xué)生最大化內(nèi)化知識(shí)。

一、高中數(shù)學(xué)合理分配教學(xué)時(shí)間重要性簡(jiǎn)述

（一）利于學(xué)生高效內(nèi)化教學(xué)重難點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)不同，高中數(shù)學(xué)知識(shí)更加的抽象，要求學(xué)生有良好的邏輯思維能力和抽象思維能力。這就要求教師要合理安排數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，給學(xué)生留有一定的空間，幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)。有些數(shù)學(xué)教師講解的過于詳細(xì)，無形中耗費(fèi)了大量教學(xué)時(shí)間，且教學(xué)內(nèi)容學(xué)生可能早已掌握。所以，數(shù)學(xué)教師只有理性分析，合理分配教學(xué)時(shí)間，才能使學(xué)生擁有足夠的時(shí)間更高效的內(nèi)化教學(xué)重難點(diǎn)。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，倘若學(xué)生漫無目的、主次不分的學(xué)習(xí)，無異于在浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。在應(yīng)試教育模式下，高中生承擔(dān)著升學(xué)的重壓，數(shù)學(xué)教師只有引導(dǎo)學(xué)生合理的分配時(shí)間，才能使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)高效的學(xué)習(xí)，并使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣。

（三）利于教學(xué)活動(dòng)有序開展

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師依據(jù)教學(xué)大綱，合理的設(shè)置長(zhǎng)期教學(xué)計(jì)劃，更有利于教學(xué)活動(dòng)的有序開展。該教學(xué)計(jì)劃與教案不同，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，在每個(gè)時(shí)間段內(nèi)，數(shù)學(xué)教師都應(yīng)進(jìn)行到那個(gè)章節(jié)，必須進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃。數(shù)學(xué)教師只有有了教學(xué)規(guī)劃，才能在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，科學(xué)教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)高質(zhì)性。

二、高中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)時(shí)間管理策略探究

（一）合理管控學(xué)業(yè)與非學(xué)業(yè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)間

學(xué)業(yè)活動(dòng)通常指學(xué)生花費(fèi)在學(xué)習(xí)任務(wù)上的時(shí)間，其中包括聽懂、聽不懂的重難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)間。非學(xué)業(yè)活動(dòng)是指學(xué)生花費(fèi)在學(xué)習(xí)任務(wù)之外的時(shí)間。要求學(xué)生充分利用課堂45分鐘進(jìn)行學(xué)業(yè)任務(wù)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生難以做到。理論上講，學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間越多，成績(jī)?cè)胶谩Ｒ虼耍趯?shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，以提高學(xué)生應(yīng)用到學(xué)業(yè)活動(dòng)中的時(shí)間比例。另外，數(shù)學(xué)教師應(yīng)尊重學(xué)生之間的差異，實(shí)行分層教學(xué)，不能強(qiáng)烈要求學(xué)生將每一分鐘都應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，并有效內(nèi)化知識(shí)。有些學(xué)生上課愛出小差、上課喜歡瞌睡等，教師應(yīng)建立完善的課堂秩序，并充分利用多媒體展開教學(xué)，以幫助學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)間內(nèi)最大限度的學(xué)習(xí)。

（二）自主學(xué)習(xí)時(shí)間與制度化學(xué)習(xí)時(shí)間合理搭配

自主學(xué)習(xí)時(shí)間是學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠自我支配的學(xué)習(xí)時(shí)間，譬如：在數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下超出教師預(yù)先設(shè)定的教學(xué)思路，自主進(jìn)行思考探究的學(xué)習(xí)時(shí)間。制度化學(xué)習(xí)時(shí)間是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生按照教師預(yù)先設(shè)定的時(shí)間體系，對(duì)某一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著新課改的推行，教育部門尤為重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)給予學(xué)生更多的自由學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，而不是管控學(xué)生按照自己的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生只能被動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，缺少自主探究學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，不利于學(xué)生探究、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，數(shù)學(xué)教師務(wù)必改變“制度化”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，科學(xué)分配教學(xué)時(shí)間，努力將制度化學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。

（三）預(yù)留時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生思考

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一場(chǎng)向未知方向的前進(jìn)旅程，隨時(shí)會(huì)發(fā)生“意外”。數(shù)學(xué)教師應(yīng)意識(shí)到到學(xué)生不可能完全按照自己設(shè)定的路線行走，否則課堂便毫無生機(jī)。在實(shí)際教學(xué)中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在預(yù)設(shè)問題后，并未給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間。面對(duì)一些挑戰(zhàn)性的問題，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)幾十秒的沉默式，數(shù)學(xué)教師便迫不及待的將答案告訴學(xué)生，抑或者給予學(xué)生過多的提示，使得學(xué)生在不知不覺中按照數(shù)學(xué)教師設(shè)定的路線解題。看似是學(xué)生通過思考得出答案，但實(shí)際上，學(xué)生被束縛住的“木偶”，機(jī)械的旋轉(zhuǎn)，思維已被束縛住，待學(xué)生遇到此類問題時(shí)，依舊難以有效解答。因此，在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)科學(xué)預(yù)設(shè)問題，并根據(jù)問題的難易程度，給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，積極鼓勵(lì)學(xué)生拓展自身思維，進(jìn)行問題思考，進(jìn)而使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)快速思考、解題。

（四）簡(jiǎn)化課堂，精打細(xì)算

在制作課件時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在考慮教學(xué)任務(wù)、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法的同時(shí)，考慮如何在一個(gè)課時(shí)內(nèi)采取有效的展開教學(xué)計(jì)劃，并取得最大程度的教學(xué)效果。因此，數(shù)學(xué)教師對(duì)每一課時(shí)都應(yīng)精打細(xì)算：突出教學(xué)重點(diǎn);教學(xué)模式簡(jiǎn)約、新穎;學(xué)生互動(dòng)性、自主學(xué)習(xí)性強(qiáng)。在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可實(shí)行雙邊優(yōu)化，最大限度的提高課堂教學(xué)時(shí)間應(yīng)用效率，有意識(shí)、有目的的關(guān)注教學(xué)時(shí)間，杜絕浪費(fèi)時(shí)間，進(jìn)而在有限的時(shí)間內(nèi)突破教學(xué)重難點(diǎn)。

三、結(jié)語：

總而言之，合理規(guī)劃教學(xué)時(shí)間是提高教學(xué)效率的保障。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)尊重學(xué)生主體地位，并根據(jù)教學(xué)大綱，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，合理規(guī)劃教學(xué)時(shí)間，才能實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)高質(zhì)性。

參考文獻(xiàn)

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