高中地理課堂教學有效性實施策略研究

摘 要：高中階段各學科的難度相對于初中階段有著明顯的提高，然而課堂學習時間是有限的，因此就需要各科老師積極開展有效性教學，為學生們打造一個高質量的教學課堂。本文主要針對高中地理課堂教學有效性實施策略展開研究，首先對高中地理課堂有效性教學進行了概述，接著分析了高中地理課堂教學有效性實施的策略。

關鍵詞：高中地理;課堂教學;有效性;實施策略

1.高中地理課堂有效性教學的概述

1.1高中地理課堂有效性教學的定義

有效性教學指的就是教師根據各學科的特點，有針對性地組織相應的教學活動，對學生的思考能力及實踐能力進行全方位的培養，從而幫助學生逐步提升自身的綜合素質。以教師的角度來看，有效性教學指的就是教師能夠在短時間內高效完成相應的教學目標。而以學生的角度來看，有效性教學所涵蓋的內容則包括：首先，要確保學生在課堂中能夠保持一定的學習熱情，能夠自主高效地進行課程學習;其次，有效性教學的開展能夠很好地提升學生的綜合素質，包括對知識技能的掌握能力及思想方面的成長;最后，通過開展有效性教學，能夠對學生未來的學習和發展產生深遠的影響。

1.2高中地理課堂有效性教學的重要意義

地理學科的教學內容相對來說比較復雜和抽象，需要學習者具有一定的邏輯思維及想象能力。在以往高中地理的教學過程中，教師往往都是采用黑板板書和口頭敘述的方式來進行地理授課，這種方式往往教學效率都比較低。然而隨著教育領域的不斷發展和進步，在當今高中地理的學習過程中，教學理念及授課方式都已經得到了極大的進步。有效性教學的開展能夠更好地激發學生們的學習興趣，通過在課堂教學過程中采取多元化的教學方式，將會對學生的自主學習起到很好的啟發作用。與此同時，通過在課堂中增設互動環節，還能有效提升整個班級內的學習氛圍，從而使學生們的地理學習熱情得到充分的調動[1]。

1.3高中地理課堂有效性教學的具體要求

在高中地理的有效性教學過程中，教師需要做到幾點：首先，在課前應做好充分的備課工作，將教材內容進行整合和精煉，從而有效提高課堂教學的質量及效率。其次，在課堂教學的過程中，高中地理教師應盡可能將教學內容豐富化，從而充分調動學生們的積極性，最后，在地理課堂中，教師需要加強與學生之間的互動，從而制造出良好的課堂學習氛圍。

2.高中地理課堂教學有效性實施的策略

2.1積極采用現代化教學設備

隨著信息時代的不斷發展，越來越多先進的電子教學設備正在走入校園。地理這門學科所包含的內容往往都比較抽象，通過基本的口述方法基本很難達到應有的教學效果。而目前很多學校都已經引進了多媒體、白板等教學設備，通過對現代信息設備的合理應用，能夠將地理現象、景觀分布等內容通過圖片、動畫等形式直觀地呈現出來，從而幫助教師更好地對課程內容進行講解。同時，通過在課堂中運用多媒體技術，還能有效集中學生們的注意力，幫助他們更好地理解和掌握地理現象的發生過程及原理，從而幫助他們加深對所學內容的印象。總而言之，通過在高中地理課堂教學過程中科學應用現代化教學設備，能夠對整體教學水平的提高起到一定的促進作用[2]。

2.2加強課堂內容與現實生活的聯系

高中地理是一門與生活聯系較強的學科，因此，在實際的教學過程中，高中地理教師也應注重將教學內容與現實相結合，通過將地理知識與生活經驗相結合，來幫助學生更好地對課程內容進行理解和學習。與此同時，在課堂教學過程中，高中地理教師合還可以適當地演示一些與課程內容相聯系的小實驗，從而有效地激發學生們的地理學習興趣[3]。除此之外，高中地理教師還應主動了解不同學生的具體學習情況，并根據學生們的實際情況有針對性地開展相應的教學活動，從而更加有效地提高學生們的地理水平。

2.3增強教學模式的多元化

教學模式的選擇會對最終的教學質量及效果產生極大的影響，因此，在高中地理課堂教學過程中，任課教師首先需要注意的就是加強與學生之間的課堂互動，采用多元化的教學模式。所謂增強教學模式的多元化，具體指的就是在課堂教學中，教師與學生之間的各種問答環節、比賽搶答等形式的教學互動。而通過這種互動方式，能夠使整個課堂的氣氛變得更加活躍，從而使學生們的學習積極性能夠得到充分的調動，確保每位學生都能積極參與到互動環節中來[4]。除此之外，通過采用多元化的教學模式，還能夠有效促進師生之間的相互了解，從而很好地拉近教師與學生之間的距離，進而在教學過程中能夠營造出良好的課堂氛圍。

2.4建立良好的師生關系

加強師生間的互動與交流，不但能夠幫助教師更好地了解學生的學習狀態，同時還能對學生自身的學習起到一定的促進作用。良好師生關系的建立，也是加強高中地理課堂教學有效性的重要基礎之一。因此，在日常教學過程中，教師與學生之間首先應建立起互相尊重、民主平等的師生關系，教師應該適當地對每位學生進行關心，盡到一名教師應盡的責任。與此同時，教師和學生之間還應相互信任、融洽相處，在課下進行溝通和交流，試著成為彼此的朋友。只有確保師生之間的和諧共處，才能進一步推動有效性教學工作的有序進行。

3.結語

綜上所述，隨著教育改革的不斷推進，社會各界對教育領域的重視程度也在不斷加大，在如今各大中學的課堂教學過程中，學生已經逐漸成為了整個課堂的主體核心，而教師則在課堂中扮演著默默無聞的引導者。想要進一步推動高中地理課堂有效性教學工作的開展，就需要每位教師努力探尋更好的教學方式，積極做好一切教學準備工作，在工作中不斷提升自我。對于廣大辛勤教師來說，教學不僅僅是一項工作，更是一份責任。

參考文獻

[1]董淑萍.新課標下比較法在高中地理教學中的應用淺談[J].速讀（下旬），2014（4）：231.

[2]翁成福，馬銳.多媒體技術在地理教學中的應用[J].軟件導刊.教育技術，2012（10）：26-27.

[3]徐衛星.淺談新課改下如何提高高中地理教學的有效性[J].學周刊，2013（11）：141.

[4]馮延平，常一民.中小學教師培訓有效性的實踐研究[J].中國教育學刊，2010（1）：76-78.

作者簡介：高麗君（1988—），女，甘肅定西人，本科，畢業于西北師范大學，二級教師，研究方向：高中地理教學。