高校思政課教學(xué)方法改革典型性模式綜述

李若沁

摘 要：為了提高大學(xué)生的思想意識(shí)，充分發(fā)揮思想政治理論課主渠道和主陣地的作用，就需要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，促進(jìn)高校思政課的建設(shè)及其發(fā)展的重要途徑就是努力推進(jìn)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新。同時(shí)，隨著思政課教學(xué)改革方法理論研究和應(yīng)用推廣的不斷深入，既從理論意義上推動(dòng)了學(xué)科發(fā)展，也在實(shí)踐意義上有效提升了高校思政課的教學(xué)質(zhì)量和育人效果。作為學(xué)科發(fā)展的推動(dòng)力之一，創(chuàng)新思政課教學(xué)方法是適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必然要求，各種典型性的思政課教學(xué)模式改革，突出顯示了以學(xué)生為本、教師主導(dǎo)的新理念，具有與時(shí)俱進(jìn)的品格和積極探索解決時(shí)代問(wèn)題的巨大勇氣。基于此，本文立足積極推進(jìn)高校思想政治教育教學(xué)方法改革是培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化合格建設(shè)者和接班人的現(xiàn)實(shí)需要、是創(chuàng)新發(fā)展馬克思主義理論學(xué)科的時(shí)代要求和理論需要的意義，分析了翻轉(zhuǎn)課堂、對(duì)分課堂等典型性模式及特點(diǎn)，并對(duì)高校思政課教學(xué)方法典型性模式進(jìn)行總結(jié)與展望。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；教學(xué)方法改革；改革模式

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）04-0062-02

基金項(xiàng)目：蘭州交通大學(xué)高校青年科學(xué)基金項(xiàng)目“西北民族地區(qū)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教化實(shí)踐研究”（2016027）；2018年甘肅省高校宣傳思想工作課題“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“新七進(jìn)”協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制研究”（2018GXSZGZYBKT8）

做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。要遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不斷提高教學(xué)能力和水平。要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課就要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)、提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待[1]。因此，既要?jiǎng)?chuàng)新教育理念、內(nèi)容和方法，還要充實(shí)馬克思主義理論學(xué)科的要求，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和主動(dòng)參與，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，積極推行思政課教學(xué)方法的改革。

一、推進(jìn)高校思政課教學(xué)方法改革的背景及意義

（一）積極推進(jìn)高校思想政治教育教學(xué)方法改革是培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化合格建設(shè)者和接班人的現(xiàn)實(shí)需要

思想政治教育理論課作為一門理想信念的引導(dǎo)課、一門思想意識(shí)領(lǐng)域的辟邪祛魅課，如果失去了吸引力，就失去了本來(lái)價(jià)值，那么就會(huì)削弱黨對(duì)青年大學(xué)生的團(tuán)結(jié)和引導(dǎo)，不利于社會(huì)基本面的穩(wěn)定與和諧。總而言之，要進(jìn)一步掌握規(guī)律、明確著力方向以及工作重點(diǎn)，這樣就能更好地完善和發(fā)展新時(shí)代高校思想政治教育。這樣一來(lái)，理論課不再是全盤講述的理論課程，更注重學(xué)生理論認(rèn)識(shí)建設(shè)、分析價(jià)值取向的能力，提升思想政治教育的親和力和針對(duì)性[2]。

（二）推進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)改革是創(chuàng)新發(fā)展馬克思主義理論學(xué)科的時(shí)代要求和理論需要

馬克思主義理論教育必須做到與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)大環(huán)境的變化不斷進(jìn)行教育教學(xué)方法改革創(chuàng)新，才能應(yīng)對(duì)各種新挑戰(zhàn)、新問(wèn)題。思想政治理論課教學(xué)方法需要不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)思想政治教育環(huán)境和生態(tài)正在發(fā)生著的巨大變化。學(xué)科建設(shè)就是思想政治教育工作的主要任務(wù)和中心環(huán)節(jié)，要通過(guò)思想政治理論課教學(xué)改革來(lái)進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)科建設(shè)。高校要正確認(rèn)識(shí)到思想政治理論課的“變”與“不變”，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷與時(shí)俱進(jìn)[3]。

二、高校思政課教學(xué)改革典型性模式及特點(diǎn)分析

思想政治理論課教學(xué)法就是在教學(xué)過(guò)程中師生為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)所采取的一切教學(xué)方法的總和，即思想政治教育理論課教師在教學(xué)活動(dòng)中采用的教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的總和[4]。高校思想政治理論課應(yīng)當(dāng)緊密圍繞著培養(yǎng)時(shí)代新人的目標(biāo)，充分挖掘課堂的時(shí)空育人功能，掀起以時(shí)代新人素質(zhì)要求為導(dǎo)向的新時(shí)代思政課“課堂革命”[5]。隨著《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》和《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》的頒布，高校思想政治理論課的改革已逐漸進(jìn)入全面實(shí)施階段，典型性模式主要有以下幾個(gè)方面：

（一）翻轉(zhuǎn)課堂模式及特點(diǎn)

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，是指在飛速發(fā)展的信息化環(huán)境下，任課教師提供教學(xué)視頻，學(xué)生在上課前完成對(duì)教學(xué)視頻或者其他資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成協(xié)作探究、答疑解惑和互動(dòng)交流等活動(dòng)的一種新型的教學(xué)模式[6]。其首要目標(biāo)就是要突破單向灌輸?shù)慕虒W(xué)慣性，打破“教—學(xué)—考”的教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)秩序，將之轉(zhuǎn)換為“學(xué)—教—行”[7]。翻轉(zhuǎn)模式下，有學(xué)者建議此種改革必須注意兩個(gè)方面的問(wèn)題，才能保證思政課教學(xué)改革取得實(shí)效。一是需要適應(yīng)思政課的特點(diǎn)及要求。通過(guò)課堂上的學(xué)習(xí)互動(dòng)，提供視頻教學(xué)和有效的輔導(dǎo)，這樣學(xué)生能更好地理解和掌握馬克思主義理論。二是翻轉(zhuǎn)課堂是要扭轉(zhuǎn)思想政治課的教學(xué)困境[8]。翻轉(zhuǎn)課堂重視技能性輔助知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是缺乏價(jià)值引導(dǎo)。總體而言，作為一種新的教育方式，翻轉(zhuǎn)課堂為思政理論課的改革提出了新思路。

（二）對(duì)分課堂模式及特點(diǎn)

對(duì)分課堂是由復(fù)旦大學(xué)張學(xué)新教授提出的一種新型教學(xué)模式，這種教學(xué)方式在形式上是把課堂時(shí)間一分為二，一半時(shí)間留給教師講授，一半時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生在對(duì)講授內(nèi)容進(jìn)行理解之后，參與討論，因此，也被簡(jiǎn)稱為PAD課堂。這種教學(xué)方法作為先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)正在全國(guó)逐步推廣。對(duì)分模式下，學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，教師也有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)觀察和了解學(xué)生，不斷修正教學(xué)過(guò)程，更好地因材施教。雙方由傳統(tǒng)模式中的教指導(dǎo)學(xué)，轉(zhuǎn)變成教學(xué)的合作者，彼此之間無(wú)形中以相對(duì)輕松和愉悅的心情投入理論學(xué)習(xí)和分享的過(guò)程中。對(duì)分課堂模式既充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，也尊重了學(xué)生的主體地位。通過(guò)教師的引導(dǎo)、學(xué)生的交流實(shí)踐，發(fā)展和充實(shí)了課堂空間。

（三）專題式課堂模式及特點(diǎn)

專題研究式教學(xué)模式也是目前被普遍采用的一種教學(xué)方法，所謂專題研究式教學(xué)模式，就是根據(jù)學(xué)生思想實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以專題為教學(xué)內(nèi)容的框架模式，綜合運(yùn)用教學(xué)方式，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)，提高學(xué)生獲取知識(shí)以及解決問(wèn)題的能力[9]。在專題式課堂上，授課教師理出不同的重難點(diǎn)，分別采取不同的教學(xué)方法，靈活運(yùn)用，在最大限度上體現(xiàn)內(nèi)容；再提出問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。專題研究式教學(xué)有很強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性，整合了各種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，有效提升了教學(xué)效果。專題式教學(xué)模式的實(shí)施在很大程度上提升了教學(xué)的實(shí)效性以及針對(duì)性。專題式課堂上授課教師可以綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，有效地保障教學(xué)質(zhì)量。

三、高校思政課教學(xué)方法改革典型性模式總結(jié)與展望

基于上述教學(xué)方法典型性改革模式的思考，筆者認(rèn)為無(wú)論何種改革模式，教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐，實(shí)質(zhì)均是圍繞標(biāo)準(zhǔn)版教材和大綱版教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)[10]。高校思政理論課教學(xué)具有整體性的特征，如此才能保證教學(xué)改革不偏向，才能做到“道”與“術(shù)”的有機(jī)統(tǒng)一。不是僅僅增開(kāi)幾門課程，增設(shè)幾項(xiàng)活動(dòng)就能稱之為改革。與此相反，思政課的改革是將價(jià)值觀的培育以及塑造融入課程學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，以此來(lái)培養(yǎng)出政治意識(shí)堅(jiān)定，具有中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)靈魂、中國(guó)意識(shí)的德智體美勞全面發(fā)展的一代新人。要把握好師生之間的相互關(guān)系，探索出真正符合教育教學(xué)規(guī)律的創(chuàng)新性教學(xué)方法。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在分析和總結(jié)一些創(chuàng)新型的教學(xué)方法之后，筆者認(rèn)為教學(xué)方法改革是思政課進(jìn)步的重要手段。新的時(shí)代背景下，高校的思想政治教育工作發(fā)展前景廣闊，但還是有很多問(wèn)題需要解決。就教育事業(yè)而言，思想政治教育占據(jù)著重要地位，尤其是國(guó)家比較重視的高等學(xué)校的思政教育，因此，要在創(chuàng)新的同時(shí)，不斷對(duì)其優(yōu)化改善。

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（責(zé)任編輯：李凌峰）