基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)低年級(jí)學(xué)生計(jì)算方法改進(jìn)策略探究

顏亞蘭

摘要：計(jì)算是學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為了確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的可持續(xù)開(kāi)展，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要對(duì)計(jì)算教學(xué)提起充分的重視。在新課程改革的大背景下，教師開(kāi)展計(jì)算教學(xué)時(shí)，除了需要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的計(jì)算技巧以外，還一定要注重學(xué)生注重學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合性成長(zhǎng)，以此讓小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)能夠更好的響應(yīng)素質(zhì)教育的提倡，加快小學(xué)計(jì)算教學(xué)任務(wù)的高效完成。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);計(jì)算方法;改進(jìn)策略

在小學(xué)低年級(jí)計(jì)算教學(xué)過(guò)程中教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)方法已經(jīng)完全無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了，所以為了更好地提升學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)效率，教師在教學(xué)過(guò)程中就需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度為出發(fā)點(diǎn)對(duì)計(jì)算方法進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)創(chuàng)新，落實(shí)更多利于學(xué)生全面發(fā)展的計(jì)算教學(xué)方法，確保學(xué)生計(jì)算學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力的切實(shí)性提升，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)低年級(jí)計(jì)算教學(xué)的不斷前進(jìn)。

1 改變傳統(tǒng)以教師為主的計(jì)算教學(xué)模式

在新課改的不斷推進(jìn)下就強(qiáng)烈的要求教師在教學(xué)過(guò)程中改變傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式。所以在小學(xué)低年級(jí)計(jì)算教學(xué)的改革中，教師首先就需要改變傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)模式，充分凸顯學(xué)生在計(jì)算學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生在計(jì)算學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性得到有效地發(fā)揮，真正成為計(jì)算學(xué)習(xí)過(guò)程中的掌控者，以促使學(xué)生能夠更高效地掌握計(jì)算知識(shí)，逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法》一課時(shí)，因?yàn)樵谶@之前學(xué)生已經(jīng)接受了相關(guān)的計(jì)算教學(xué)，所以這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)難度并不大，在教學(xué)過(guò)程中教師就可以給予學(xué)生充分的自主性，讓學(xué)生先試著根據(jù)自己的計(jì)算方法進(jìn)行20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們?cè)谟?jì)算過(guò)程中都遇到了哪些問(wèn)題，然后教師在根據(jù)學(xué)生的實(shí)際計(jì)算學(xué)習(xí)需求開(kāi)展針對(duì)性的計(jì)算教學(xué)，以此讓學(xué)生的主觀思維得到有效的發(fā)揮。通過(guò)充分凸現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，不僅能夠有效地提升學(xué)生在計(jì)算學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能讓計(jì)算教學(xué)更具針對(duì)性，以確保學(xué)生計(jì)算學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力的同步提升，加快完成在計(jì)算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)。

2 在計(jì)算教學(xué)中融入更多的趣味性

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)相對(duì)比較薄弱，如果教師只是按部就班的給他們進(jìn)行教材上知識(shí)的講述，就很難激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的積極性。所以為了保證學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)與計(jì)算教學(xué)任務(wù)的順利完成，教師就需要在計(jì)算教學(xué)中融入更多的趣味性，以此更好地貼合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，保證學(xué)生計(jì)算學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成。例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《表內(nèi)乘法（一）》一課時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以依據(jù)小學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇的心理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的課堂教學(xué)情境讓學(xué)生在具體情境中初步體會(huì)乘法的含義。果園里的桃子熟了，猴媽媽摘了幾筐桃子吩咐小猴給大象伯伯送去，小猴子到大象伯伯家時(shí)，大象伯伯卻并不在家，于是小猴子便想把桃子放在大象伯伯的鄰居長(zhǎng)頸鹿家，長(zhǎng)頸鹿同意將桃子先暫放他家，但是需要小猴子數(shù)清桃子的個(gè)數(shù)，看著幾筐桃子小猴子覺(jué)得一個(gè)一個(gè)的數(shù)有些太麻煩，這時(shí)小猴子想到在在他出發(fā)前媽媽告訴他每個(gè)筐子里都裝了8個(gè)桃子，小明又?jǐn)?shù)了數(shù)一共有7筐，那么一個(gè)筐是8個(gè)，7個(gè)筐子就是7個(gè)8，這樣一想，小猴子便通過(guò)8+8+8+8+8+8+8=56成功的計(jì)算出了桃子的數(shù)量，長(zhǎng)頸鹿看著聰明的小猴子忍不住夸贊道“你真的是太聰明了，但是在計(jì)算多個(gè)相同數(shù)相加時(shí)，還有一個(gè)非常簡(jiǎn)便的方法就是乘法計(jì)算，就像你剛才在計(jì)算桃子時(shí)，一個(gè)筐子里有8個(gè)桃子，那么7筐桃子就有7個(gè)8相加，我們就可以用乘法7×8來(lái)進(jìn)行計(jì)算?！毙『镒勇?tīng)后不僅驚嘆道數(shù)學(xué)真的是太奇妙了。通過(guò)這個(gè)有趣計(jì)算情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠有效地集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以以更積極地狀態(tài)進(jìn)行接下來(lái)的計(jì)算學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生在具體的情境中感受到乘法的含義，體會(huì)到乘法與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮新?lián)系，提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

3 注重學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生接受計(jì)算知識(shí)的初始階段，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)對(duì)待學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展具有著至關(guān)重要的鋪墊作用。為了讓學(xué)生在這個(gè)階段打下良好的計(jì)算學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師在開(kāi)展低年級(jí)計(jì)算教學(xué)過(guò)程中就一定要改變傳統(tǒng)只注重學(xué)生計(jì)算學(xué)習(xí)效率提升的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生良好計(jì)算學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)提起充分的重視，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，保證學(xué)生今后計(jì)算學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《表內(nèi)除法（一）》一課時(shí)，為了讓學(xué)生在計(jì)算學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師就可以組織班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行有趣的除法計(jì)算活動(dòng)。如在課堂上先將班級(jí)里的學(xué)生分成兩個(gè)小組，然后教師在黑板上出一些除法計(jì)算題，隨機(jī)的叫學(xué)生上來(lái)進(jìn)行計(jì)算，當(dāng)學(xué)生完成計(jì)算以后教師在選擇與進(jìn)行計(jì)算學(xué)生相對(duì)的小組成員對(duì)其計(jì)算進(jìn)行檢查，如果計(jì)算完全正確則進(jìn)行計(jì)算的學(xué)生可以給自己所在的小組獲得加分，如果檢查的學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，需要指出并進(jìn)行改正，改正正確則可給自己所在的小組獲得加分，如果計(jì)算錯(cuò)誤并切檢查的學(xué)生也未發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，則兩個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行減分，在課堂結(jié)束前比一比看哪一個(gè)小組獲得的分值最高。通過(guò)開(kāi)展這個(gè)有趣的課堂活動(dòng)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算學(xué)習(xí)的熱情，還能讓學(xué)生在計(jì)算學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持著高度集中的狀態(tài)，養(yǎng)成相當(dāng)認(rèn)真、細(xì)心、善于觀察的良好計(jì)算習(xí)慣，為學(xué)生今后更好的開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鋪墊良好的道路基礎(chǔ)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，加快小學(xué)計(jì)算教學(xué)任務(wù)的高效完成。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，計(jì)算教學(xué)作為學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過(guò)程中就一定要從實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)方法進(jìn)行有效地創(chuàng)新與改進(jìn)，通過(guò)有效地計(jì)算教學(xué)策略來(lái)切實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算能力與計(jì)算效率，高效完成素質(zhì)教育所下達(dá)的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在前進(jìn)道路上的進(jìn)一步突破。

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（作者單位：廈門(mén)市同安區(qū)五顯學(xué)區(qū)）