信息化背景下高中思想政治綜合探究課教學模式探析

何福娟

【摘要】互聯網 + 的發展提高了高中思想政治課中學生的探究效率，加快了教學結構的轉變，提升了學生的綜合素質; 本文探討了信息技術與高中思想政治綜合探究課整合的教學模式：融入日常政治課堂教學與專題式探究模式;以期解決綜合探究課實施中的問題，發揮綜合探究課的優勢。

【關鍵詞】信息技術;思想政治;綜合探究課

現代社會，信息技術和高中思想政治綜合探究課教學的融合有利于培養學生的政治認同、法治意識、理性精神與公共參與能力等核心素養。

一、融入日常生活的探究模式

日常生活與信息技術的融合，在配備計算機的智慧教室環境中，挑選有探究意義的內容、改進探究的教學方式，運用多樣課堂探究方式與呈現方法，可以解決課時不足、乏味， 激發學生探究興趣。

1.優化探究的內容

高中思想政治課中一學期需要完成四個主題探究課，而探究步驟較為繁瑣，嚴格進行會消耗至少四個課時加上無數課下時間，不適合當前“千軍萬馬過獨木橋”的高考模式， 因此必須在內容上要有取舍，對部分較為簡單的內容進行整合，選擇既能刺激學生探究欲望又能在短時間完成的內容。可利用多媒體優化探究內容：設置問題情境，以視頻、音頻、圖像等形式形象地傳遞抽象理論與情感;另一方面;由于課本上的一些探究主題較為老化，不易吸引學生的注意，可利用網絡搜集熱點資源，讓學生運用教材理論知識分析熱點事件，從而明白政治與自己的生活息息相關。

2.改進教學方式

在日常的政治課教學中，教師運用較多的教學方式是多媒體展示、熱點案例佐證觀點等直接講述的方式，而學生也日漸習慣老師提供一切信息，這不利于學生能力的培養，信息技術除了輔助教師教之外，還應該輔助學生學，把課堂展示變為引導學生主動探索。例如在《經濟生活》中“股票、債券和保險”的講授中，可以設置一個問題情景：“你的父母有五萬塊余錢，你應該如何安排？”學生分為四組：股票組、債券組、保險組和家長組，通過前三組的表演，家長組結合表演與資料，給出具體方案并講明原因。這樣的教學過程安排就避免空洞的直接講述理論知識，學生通過實際操作對知識理解更為深刻。

3.方式與結果展示多樣化

探究課一般是采用調查、訪問與觀察等方法開展探究活動得到論文、調查報告的模式，戶外的親身實踐體驗對于學生的能力發展和情感導向具有重要作用，但對于老師的指導能力和學生行動力有較高要求。為了更好地實現因材施教， 要鼓勵采用多種探究方法。例如，在每節課前五分鐘，“每天一條時政熱評、周邊大事新聞播送”，使學生養成自主探究與關心時政的習慣;在探究結果展示中，以演講、圖片資料展、表演與板報等作品形式。更能發揮學生的個性，增添課堂趣味。

二、專題式探究模式

政治教學中的綜合探究課是學生得以接觸社會，增強其綜合素質和能力最有效的方式，對于一學期完成四個專題的探究活動安排較為困難，老師可以擇其一個進行專題式探究， 嚴格按照探究的流程進行：選擇課題、實施研究、交流討論、結題四個階段。充分發揮信息技術的作用，形成師生、生生合作探究的新型探究模式。

1.創建真實的探究環境

由于進行專題式探究的次數和時間有限，因此選題上首先應該考慮的是其現實意義，這就需要老師善于捕捉熱點問題，營造較為濃厚的政治環境。例如對于《經濟生活》第一個探究課“如何對待金錢”中，探究“金錢是魔鬼，還是天使？”高中生還不具備辯證意識，回答任何一個答案都是片面的，因此容易誤導學生。可以重新設計探究問題：“你在家做家務，該不該向家長要報酬”，“你怎樣評價《物權法》中的拾金有昧”。這兩個生活問題更能激起學生探究欲望， 同時對金錢的認識不再停留于是“魔鬼”還是“天使”的層次上，教材無法顧及不同地區學生的具體情況，教師更要借助信息技術關注本地熱點與學科發展動態，及時更新探究的輔助資料，學生才能夠科學的選出探究主題。

2.加強督導和簡化探究過程

簡化探究程序。中學生在探究意識與各方面的探究能力不成熟，因此可能在探究程序中走很多的彎路，利用信息技術監督、幫助學生探究實踐。首先，教師要優化探究程序。可以針對實踐感受和結果呈現上適當延長時間進行深入探究，而對于一些預備階段和技術性分析部分適當簡化;例如： 在探究中先教會學生探究的方法，提供整理數據的工具。其次，教師要創建信息互動軟件在日常中監督實施進程。例如QQ 群、云課堂平臺等可以完成線上簽到、線上交流和即時檢測作業，也可以檢查學生在課下探究的進度與解決遇到的困難，使學生可以在有限的時間里充分完成任務。

3.創建網絡技術平臺

在探究過程實施完畢之后，數據的整理、分析是高中生的一塊難題，因此教師可以通過互動網站建立，提供給學生先進的專門分析軟件，教會學生使用方法后便由學生自行操作。例如 SPSS 分析軟件、問卷星等軟件，可以便捷、科學的得到數據。同時，學生在互動平臺中可以觀摩別人的探究過程，老師及時上傳輔助資料和優秀案例，傳達下一步進度安排等。例如在哈爾濱一所中學所開展的學科研究性學習電子書包的形式，電子書包里面包含相關資料庫與技術軟件， 可以對學生的探究全程進行監督和記錄，給學生的探究提供技術支持與資料保存。

4.堅持多樣性與發展性評價方式

在信息技術的支撐下，利用線上線下的學生評價引導學生自主反思優缺點，老師做最后的總結升華。評價的重點在于探究過程的感悟與反思，而不是由于觀點的新奇程度與探究技術含量大小。例如針對小組的小論文成果展示中，教師就要重點觀察是否建立在充分調查與實踐基礎，是否有自己的感受和觀點，而非一定要有重大創新發現等，以此來教導學生以求真務實，堅決杜絕浮夸虛構、粗制濫造的態度對待論文的寫作態度。更要引導學生自我評價，并給予自己正向評價，在學習生活中更自信。

參考文獻：

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重慶市彭水第一中學校