數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

鄧柳華

摘要：伴隨著社會對所需人才要求的變化和小學教育教學體制的改革，以往傳統(tǒng)的課堂教學模式已經(jīng)不再適用于當下的小學數(shù)學課堂教學活動，小學生在數(shù)學學習方面的發(fā)展更多的是需要趣味性和娛樂性極強的課堂實踐教學模式，因此，我們作為小學數(shù)學課堂實踐教學老師，要在展開課堂教學內(nèi)容的過程中注入數(shù)學游戲，以此來提高課堂教學活動的趣味性和娛樂性。而當下小學數(shù)學教育所推崇的數(shù)學游戲正式以一種極強的趣味性和娛樂性改變著以往的數(shù)學教學模式，根據(jù)我們在短期時間內(nèi)的課堂活動的實踐發(fā)現(xiàn)，在展開小學數(shù)學課堂教學活動的過程中應(yīng)用數(shù)學游戲這種教學策略，不僅能夠提高小學生參與課堂實踐教學活動的積極主動性，還能在提高小學生學習效率的同時提高老師的課堂教學效率和教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)學游戲;小學數(shù)學;課堂教學;教學策略

隨著新課程改革在小學教育階段的全面展開，素質(zhì)教育的教學理念已經(jīng)在小學教育教學階段中深入展開，而在小學課堂實踐教學過程中科學、合理的應(yīng)用數(shù)學游戲，不僅能夠激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，還能提高小學生的數(shù)學思維能力和解決數(shù)學問題的能力，以及應(yīng)用數(shù)學問題解決生活實際問題的能力。由此可見，在小學數(shù)學課堂實踐教學過程中，應(yīng)用數(shù)學游戲不僅有利于對當下的小學數(shù)學課堂實踐教學策略進行改革，還有利于實現(xiàn)課堂實踐教學效率和教學質(zhì)量的提高，并最終實現(xiàn)對小學生數(shù)學能力和學習能力的培養(yǎng)工作。

一、數(shù)學游戲的本質(zhì)內(nèi)涵

數(shù)學游戲的本質(zhì)內(nèi)涵，就是使小學生能夠在展開數(shù)學游戲的過程中發(fā)現(xiàn)自身數(shù)學學習的問題、探索更多解決數(shù)學的方法，并能夠?qū)Ξ斚滤鶎W習的數(shù)學知識有一個全面的認知和了解，從而進一步培養(yǎng)自身的數(shù)學思維能力和邏輯思維能力。著名的數(shù)學家柏拉圖認為，兒童在學習方面的本性可以通過簡單的游戲逐漸引導出來，所以對于我們小學數(shù)學課堂實踐教學老師來說，通過數(shù)學游戲的方式來展開課堂實踐教學活動，能夠更好地實現(xiàn)對下一代社會主義接班人的培養(yǎng)工作。除此之外，在小學數(shù)學課堂實踐教學過程中應(yīng)用數(shù)學游戲的目的在于給小學生營造一個輕松愉快的學習環(huán)境，只有這樣，對于低年級的小學生來說才能更有興趣的、更為積極主動的參與到課堂實踐教學活動中，進而通過主動的學習實現(xiàn)對數(shù)學知識的收獲和拓展。最后需要注意的一點是，數(shù)學游戲中不僅含有數(shù)學問題，還在傳授給學生數(shù)學知識點的同時具備了趣味性、娛樂性。當然，數(shù)學游戲不但能夠?qū)πW生產(chǎn)生極高的吸引力，還能夠在充分調(diào)動小學生學習趣味性的同時通過淺顯易懂的方式引發(fā)出復雜、深奧，并極具邏輯思維能力的數(shù)學知識和數(shù)學問題。

二、數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的實踐教學應(yīng)用策略

（一）以提高小學生的學習興趣為基礎(chǔ)科學選擇數(shù)學游戲

處于小學教育階段中的學生，由于受到年齡的限制，其身心發(fā)展水平、理解能力、認知能力，以及其生活經(jīng)驗都比較薄弱，所以，作為小學數(shù)學課堂實踐教學老師，倘若我們在展開課堂實踐教學活動的過程中應(yīng)用難度較高，且對于小學生來說理解較難的數(shù)學游戲，他們常常無法真正理解和把握該數(shù)學游戲的本質(zhì)和內(nèi)涵，從而致使該游戲在課堂實踐教學活動中無法起到真正的意義和作用。因此，我們在選擇數(shù)學游戲時首先要充分考慮到小學生在該階段的認知能力、理解能力，以及身心發(fā)展水平。其次，還要依據(jù)教材內(nèi)容尋找與之相對應(yīng)的數(shù)學游戲，只有這樣，才能讓每個學生都真正的參與到數(shù)學游戲的過程中，并通過對數(shù)學游戲樂趣的發(fā)現(xiàn)收獲更多的數(shù)學知識。

（二）以營造良好的課堂教學環(huán)境為目的而設(shè)計教學目標

對于小學數(shù)學課堂實踐教學活動的設(shè)計來說，我們作為小學數(shù)學課堂實踐教學老師，首先在于明確各個階段的教學任務(wù)以及各個課堂教學活動的實踐教學目標，只有這樣，才能讓教材中的實踐教學重點和難點更加突出，從而有利于引導小學生針對性的針對重點知識和數(shù)學難點逐一進行攻克。融入數(shù)學游戲的課堂實踐教學環(huán)境不僅讓小學生學到了教材中的基礎(chǔ)知識、攻克了重難點知識，還能同時鍛煉小學生的邏輯思維能力和解決實際數(shù)學問題的能力。需要注意的是，我們在課堂實踐教學的過程中營造數(shù)學游戲的教學環(huán)境時，要注意明確數(shù)學游戲的目的，并根據(jù)實際教學內(nèi)容和本班級學生的學習能力和理解能力，科學、合理，且高效的運用各類教學資源，當然，我們還需要充分的結(jié)合學生的實際日常生活，讓學生在體會熟悉感的前提下全身心的融入到數(shù)學游戲的過程中，并充分的發(fā)揮出情景教學的重要作用。例如，在學習有關(guān)圖形的知識點時，我們就可以給學生營造數(shù)學游戲的教學環(huán)境，像讓學生動手將紙張裁剪成不同的形狀，比如，三角形、長方形、正方形、圓形等等，然后讓他們憑借以往拼積木的經(jīng)驗來將這些形狀的紙張拼成更多新的形狀。這樣一來，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)“寓教于樂”的教學理念，還能鍛煉小學生的實際動手能力、邏輯思考能力和想象能力。

結(jié)束語

綜上所述，在引導學生參與數(shù)學游戲的實踐過程中，首先要順應(yīng)時代發(fā)展的潮流和教育發(fā)展的實際需求，并在以學生的實際學習能力和數(shù)學能力的基礎(chǔ)上規(guī)劃出真正有利于小學生當下數(shù)學學習和今后數(shù)學發(fā)展的課堂實踐教學游戲，才能真正實現(xiàn)“寓教于樂”的教學理念，并最終為小學生今后的數(shù)學學習奠定下夯實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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