小學高年級語文寫作閱讀一體化教學策略研究

郭應梅

【摘要】小學階段語文教學是為學生奠定寫作基礎(chǔ)的重要階段，本文主要通過研究小學高年級語文寫作教學中存在的問題來提出一些促進語文寫作閱讀一體化教學效率的措施。

【關(guān)鍵詞】小學語文;閱讀寫作;教學策略

隨著我國文化的不斷的推進，小學語文閱讀寫作教學在整個課程教育中占據(jù)更重要的地位。教育體系在一直在不斷的進行改進，小學語文閱讀方面會發(fā)展的越來越好。老師首先要了解到，只有把著重培養(yǎng)學生閱讀，才可以促進并且提高小學生的語文寫作水平，強化小學生閱讀能力，提高學生的核心素養(yǎng)。在課堂中，要以學生為課堂的主導地位，在誦讀方面積極主動的指導學生更好的進行寫作學習。

1.1 缺乏閱讀寫作方面的興趣

在今天這個科技快速發(fā)展的時代，學生們普遍喜歡使用電子產(chǎn)品去打游戲以及追劇，越來越多的學生失去了對閱讀與寫作的興趣，這種情況已經(jīng)嚴重阻礙了學生閱讀與寫作教學的開展。小學語文老師需要改變這種現(xiàn)象，才可以提高語文寫作閱讀的教學效率。而目前的小學語文老師過于偏向于應試教育，對學生閱讀能力的培養(yǎng)以及寫作的要求并不高，只是對學生的閱讀與寫作進行了簡單要求，這樣不僅達不到教學要求，而且還會使得學生喪失閱讀與寫作的興趣。老師應該通過各種教學活動，來提高學生在閱讀與寫作方面興趣，不斷讓學生接觸新的有趣的文章，來激發(fā)學生在閱讀寫作方面的興趣，讓學生感受到閱讀與寫作的魅力，慢慢引領(lǐng)學生走進文章里的世界，這對提高小學語文寫作教學有著重要作用。

1.2 對于作文材料儲備不足

作文素材是提高文章質(zhì)量的一個重要方面，向文章中加入相應的材料或者素材，會大大提高文章的質(zhì)量和閱讀體驗。而目前小學學生的作文材料儲備明顯不足，或者不能將作文素材應用到作文中，這就需要小學語文老師來改變這樣的情況。作文素材是可以通過學生去閱讀文章而儲存下來的，所以閱讀會有效提高學生的作文水平，老師就需要加強讀寫一體化的教學模式，這樣不僅可以提高學生的閱讀能力，而且還可以在無形中提高學生的作文素材儲備，也就提高了學生作文的質(zhì)量和水平。

2 實施閱讀寫作一體化的策略

2.1 對教育教學方法進行積極改革

要想將寫作閱讀一體化的教學模式更好的結(jié)合進小學語文寫作教學之中，首先需要加強教師對學生閱讀能力培養(yǎng)的重視度，在對學生進行閱讀教學時，不僅要為學生講解其中所包含的知識，也要提取出文章中的典型例句進行語言表達上的分析。例如，在對重點語法或句型進行講解時，可以引入之前學過的文章中的例句作為切入點，進而使學生對例句中的相關(guān)語言表達知識有所了解，然后在對所學的知識進行課外拓展，從而使學生了解到語文寫作的要點所在，掌握相關(guān)句式的表達方式和表達技巧。此外，教師在對學生進行教學時要加強對文章主旨和文章寫作方法上的講授，并運用小組合作等方式來讓學生進行寫作經(jīng)驗上的交流溝通，交流內(nèi)容可以以作文當中的語言運用技巧，段落之間的過渡技巧以及詞匯的合理運用為主，從而促進整體語文寫作教學的層層深入。從而提升學生的語文寫作技巧，促進學生語文寫作能力的不斷提高。

2.2 根據(jù)學生特點因材施教

小學的學生每個人都有各自的個性，每個人都有各自的差異，對于小學老師來說，要正視這種差異，這種差異在學習語文的過程也會有不同，這種差異主要體現(xiàn)在觀察、記憶、思維以及想象等方面，因為學生在平時所處的環(huán)境不同，所以性格會有所不同，像孔子所說：因材施教。我們教師不能太死板，不應該對待每個學生都用同一種方法，也許這種方法對待這個學生是不錯的，但對待另外一個學生就行不通，我們要對學生閱讀的基本情況有一個認識，這樣在我們的教學中我們才能夠游刃有余，讓每個學生都能充分發(fā)揮他們的個性。此外我們要鼓勵個性，這樣學生寫出的文章才不會千篇一律，這樣學生寫出的文章才更加的有活力。這種新的教學模式就是讓閱讀和寫作充分結(jié)合起來，讓學生更加有效的得到鍛煉，讓學生的語文素養(yǎng)得到更好的提升，讓學生對語文的學習更加的有興趣，更加的有動力。

2.3 閱讀后通過訓練，來提升學生的寫作能力

對于每個具有良好寫作能力的學生來說，這種能力都不是與生俱來的，他們都是通過后天的大量積累與訓練才有的。所以老師是他們學習生活中最重要的引領(lǐng)者。在小學語文課堂中老師可以讓同學們鍛煉寫作能力，可以讓學生在學習過程中發(fā)揮自我想象力。通過提高同學們的寫作能力，就能幫助學生們在以后的寫作過程中更容易去下筆。例如，在同學們閱讀文章時，老師可以通過讓學生在文章中進行批注，還要向大家描述自己閱讀課文所領(lǐng)悟的中心思想和啟示。這樣可以幫學生們更透徹地了解課文，更有感情的進行閱讀。老師要通過閱讀學生們的段落，從而找出一些優(yōu)秀的作品在課堂上進行表揚展示。老師也可以找出優(yōu)美段落的段落，讓學生們寫出自己的看法，讓同學們?nèi)ニ伎迹趯懽鲿r自己想展示怎樣的情景？這樣就能進一步鍛煉學生的寫作能力。因此在課堂中老師要想出各種辦法去激勵同學主動寫作，去思考，培養(yǎng)自己發(fā)散思維能力。通過這些訓練，會對小學語文課堂創(chuàng)造好氛圍大有幫助。

結(jié)束語：

總的來說，閱讀寫作一體化教學模式對提高學生寫作能力有著十分大的幫助，需要教育工作者去努力探索該模式的教學策略，以促進學生的寫作閱讀能力得到全面提高。

參考文獻：

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