習(xí)之于“戲”

喻忠賢

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入和細(xì)化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式有了全新的改革和創(chuàng)新，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，游戲的趣味性很強(qiáng)，能夠滿足小學(xué)低年級(jí)學(xué)生----活潑、愛玩的心理需要，通過游戲開展教學(xué)，能夠使小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，在玩中領(lǐng)會(huì)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

關(guān)鍵詞：低段;游戲;玩;快樂;提升

數(shù)學(xué)具有抽象性強(qiáng)的特點(diǎn)，可以說數(shù)學(xué)就是字母加符號(hào)，這對(duì)于剛剛進(jìn)入小學(xué)，活潑、好動(dòng)，認(rèn)知以形象思維為主的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來具有一定的難度。而且小學(xué)生從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，在幼兒園里以玩為主，在玩中學(xué)習(xí)。而進(jìn)入小學(xué) 后，學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)內(nèi)容的改變，容易使小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的壓力，枯燥無味的學(xué)習(xí)更會(huì)讓學(xué)生煩躁，原因就在于：幼兒園和小學(xué)教育過于強(qiáng)調(diào)階段性，忽略銜接性?！坝螒颉笔切W(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用“游戲教學(xué)法”是解決銜接問題的重要策略?，F(xiàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲教學(xué)的運(yùn)用淺談如下：

一、巧用游戲，組織教學(xué)

在大多數(shù)人的眼里，游戲似乎屬于數(shù)學(xué)課堂之外，似乎應(yīng)該落點(diǎn)于操場(chǎng)上、體育課上。這就對(duì)低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂提出了挑戰(zhàn)，學(xué)生都是愛玩的，玩起來會(huì)忘乎所以，忘記是在課堂上，忘記有老師的存在，他們會(huì)完全投入游戲的情境中，課堂也許會(huì)只呈現(xiàn)混亂的玩的場(chǎng)景，沒有紀(jì)律，沒有秩序。

在剛?cè)雽W(xué)的每節(jié)數(shù)學(xué)課中，我都有這樣一個(gè)組織教學(xué)的小游戲----“安靜游戲”。師：現(xiàn)在我們變成了一塊石頭，我們的頭不動(dòng)了，我們的肩放平了，我們的身子靜下來了，我們的手不動(dòng)了，我們的腳不動(dòng)了，我們像塊石頭。我的聲音越來越輕，孩子安靜的動(dòng)作也越來越輕。

我很重視課前3分鐘的數(shù)學(xué)游戲訓(xùn)練。在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成時(shí)，我設(shè)計(jì)了“對(duì)對(duì)碰”的游戲：師：我出2。生：我出8。生：2和8組成10;8和2組成10。師：我出6。生：我出4。生：6和4組成10;4和6組成10。數(shù)學(xué)課好玩，數(shù)學(xué)課個(gè)個(gè)提前做好準(zhǔn)備，“課前三分鐘”，孩子做主角，老師做幫手，我也找到了數(shù)學(xué)的快樂！

二、妙用游戲，玩中有學(xué)

在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠科學(xué)地利用游戲來輔助教學(xué)，將枯燥乏味的學(xué)習(xí)變?yōu)樯鷦?dòng)、活潑、有趣的，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，數(shù)學(xué)教學(xué)一定會(huì)收到很好的效果。盧梭曾經(jīng)說過：“讓兒童在成人之前就像兒童的樣子?！睘榱藘和菊婵鞓返貙W(xué)習(xí)，教育應(yīng)該尊重兒童的天性，需要游戲，呼喚游戲！在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的順序和比較大小時(shí)，我設(shè)計(jì)游戲“找兄弟”的游戲：我拿著數(shù)字卡片“6”說：“我今年6歲，弟弟比我小兩歲，弟弟在哪里？”學(xué)生們想出答案舉起數(shù)字卡片“4”說：“我今年4歲，比你小兩歲的弟弟在這里。”我繼續(xù)問：“比我大1歲的哥哥在哪里？”學(xué)生舉起卡片“7”說：“今年我7歲，比你大1歲的哥哥在這里?！痹谶@個(gè)游戲中，學(xué)生依據(jù)數(shù)序知識(shí)想出結(jié)果，輕松的掌握知識(shí)，也為今后學(xué)習(xí)有關(guān)的應(yīng)用題做了鋪墊。

如《左、右》的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)“左、右”前，對(duì)“左、右”的認(rèn)識(shí)并非一張白紙。但他們常容易混淆自己的左右，我首先給孩子們編了一首帶有游戲性質(zhì)的兒歌----“我伸出左手去，左手收回來，我伸出左手?jǐn)[一擺，左手收回來;我伸出右手去，右手收回來，我伸出右手?jǐn)[一擺，右手收回來;我伸出雙手去，雙手收回來，我伸出雙手?jǐn)[一擺，雙手收回來?！痹诤⒆觽兒臀乙黄鹱鲇螒虻倪^程中，既鞏固認(rèn)識(shí)自身的“左、右”，同時(shí)，又要注意適當(dāng)?shù)匕殃P(guān)于“左右相對(duì)性”的教學(xué)滲入其中，之后利用教材中“做一做”第2題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際玩“身邊的左右”游戲，請(qǐng)學(xué)生找出自己左邊、右邊的鄰居;然后結(jié)合一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，安排了在音樂聲中“拍手、跺腳”的游戲，寓鞏固于動(dòng)作游戲之中。課結(jié)束，趣猶存，使學(xué)生感到“數(shù)學(xué)好玩，數(shù)學(xué)有用”。

數(shù)學(xué)課堂上組織學(xué)生進(jìn)行游戲，主要的目的還是為了學(xué)生的學(xué)，因此，在玩中學(xué)不容忽視。教師在學(xué)生進(jìn)行游戲之前必須讓他們明確玩的目的，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行游戲。在游戲的過程中還必須時(shí)時(shí)提醒，要求學(xué)生不要忘了游戲的最終目的。培養(yǎng)學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題進(jìn)行游戲的習(xí)慣。

三、活用學(xué)具，開展游戲

在這一個(gè)學(xué)期，我們的數(shù)學(xué)學(xué)具還真的不少。小棒、數(shù)字卡、口算卡、計(jì)數(shù)器、彩珠、色子、自制七巧板……在感受數(shù)時(shí)，讓孩子們拿出自己的小棒，練習(xí)數(shù)數(shù)，1個(gè)1個(gè)數(shù);2個(gè)2個(gè)數(shù);5個(gè)5個(gè)數(shù)……學(xué)習(xí)進(jìn)位加法時(shí)，滿10個(gè)捆一捆;還準(zhǔn)備了小小計(jì)數(shù)器，孩子們“我說你撥”或“我撥你說”，玩的很有興致！

當(dāng)學(xué)生盡情地進(jìn)行完游戲后，千萬不可就此結(jié)束。必須要求學(xué)生說出對(duì)數(shù)學(xué)問題的看法，甚至可以在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出它的正確解決方法。除了解決數(shù)學(xué)問題，還應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)表對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感想，讓學(xué)生暢所欲言，只有這樣才能體現(xiàn)游戲的價(jià)值，體現(xiàn)兒童與游戲是息息相關(guān)的，體現(xiàn)兒童是需要游戲的。

四、課外游戲，豐富多彩

在課余時(shí)間，我還讓一些優(yōu)秀的學(xué)生多做一些智力游戲。如：口算游戲--- “誰是冠軍”：兩個(gè)或以上的幾個(gè)小朋友，相互出口算題，答對(duì)了，先前跨一腳，答錯(cuò)了，先后退一步。或由一個(gè)小老師，在旁邊組織，由她出題，進(jìn)行搶答。搶答對(duì)的，向前跨一步，沒搶到的，原地不動(dòng)，搶答錯(cuò)誤，只能后退一步?！凹埮朴螒颉保河脤W(xué)具當(dāng)中的數(shù)字卡片，玩數(shù)學(xué)游戲。如：比較大小。兩個(gè)小朋友，隨機(jī)抽出兩張卡片，同時(shí)亮相，再由數(shù)字小的一個(gè)小朋友用符號(hào)連接，然后用（?）比（?）多（?），（?）比（?）少（?），說對(duì)了，卡片歸自己，說錯(cuò)了，就要把卡片給對(duì)方，最后比一比誰的卡片多。

在愉快的情境下，學(xué)生接受知識(shí)的效率會(huì)更高。然而孩子的天性是愛玩的，生本---就是適應(yīng)了孩子好玩的天性，提倡在玩中學(xué)，在游戲中學(xué)。在生本的課堂中，真正把學(xué)習(xí)的喜悅帶給了孩子。看似在玩，實(shí)際孩子在玩時(shí)的收獲，何止是書本上僅有的呢？

重慶市南川區(qū)隆化第三小學(xué)校