新課程背景下高中地理教學的問題與對策剖析

陸艷波

摘要：在傳統的高中地理教學中，教師所采用的教學方法單一，且忽視學生的感受，使得學生難以產生地理知識學習的興趣，不能夠通過教師的教學，獲得更好地發展，影響了學生的學習效果和教師的教學效率。應對這種情況，高中地理教師有必要進行教學模式的革新，探究多樣、新興且科學的教學模式對學生教學，以使得學生更好地進行地理知識的學習。

關鍵詞：高中地理;教學問題;對策

引言

如今，教育發生了革新，新的教學理念和教學要求逐漸地出現在大眾的視野中。高中地理教師要想使自己的教學能夠始終保持著生機，就有必要重視教學的革新。

一、教學改革與高中地理課堂所產生的問題

（一）學生主體性不夠突出

目前在新課改下的地理課堂教學中，有一部分地理教師還是難以擺脫傳統教育理念所帶來的影響，在課堂上習慣主導課堂，還有一部分教師拿捏不準與學生互動的時間，擔心過多互動會耽誤講課進程，因此就干脆取消與學生之間的互動，這樣的情況就造成了學生在課堂之上主體性不夠突出的問題。而且在這部分教師指導下學習的學生很難對地理產生學習興趣，整堂課幾乎都是地理教師在講課，學生沒有發言的機會，學生能做的只是根據教師所講的去背誦重點，這樣的學習方法也非常不利于學生培養獨立思考的能力。所以說，雖然新課改已經實行，但是問題還是存在，需要高校和教師重視起來。

（二）教學方式不夠完善，學生能動性較差

現階段的傳統高中地理教學課堂，普遍存在教學方式單一、師生交互性差且交互方式較為落后、與經濟社會催生的學生群體流行思維產生一定偏差的現象。據筆者所知，大多數高中在地理教學時仍然采用“教師單方面講、學生只管記筆記卻不主動思考”的現象，學生在學習過程中只是為了完成任務、完成筆記或者完成課后作業，卻不主動進行課堂內容的思考和探索，即為學生被動接受地理知識，對知識的來源和基礎常識的拓展無法提起興趣。這可能是由于教師在備課時，過于側重在將一個知識“傳播、教授”給學生們了，卻忽視了這個傳播途徑及傳播方式是否能被學生所接受。

二、應對對策

（一）創設生活情境幫助學生理解地理問題

地理學科具有開放性，自生活中來，也應用于生活。為了讓學生更便于理解地理知識，教師必須利用好地理學科的開放性這一特征，在課堂上為學生創設生活情境，將生活中某一地理場景融入知識點教學，讓學生在情境中感受地理知識，促使學生聯系生活實際思考地理問題，理解地理知識，提高地理學習效率。以《城市的空間結構與城市化》單元為例，教學《城市交通運輸方式和布局》部分時，為了讓學生更容易理解地理條件對城市交通布局的影響，可以創設生活情境，展示本市的交通布局情況，提供真實的數據及圖片信息，讓學生進行觀察并結合教材內容分析本市交通運輸的主要形式、交通布局對生活的影響、如何建立合理的交通運輸網絡等問題。同時向學生展示城市交通布局設計的案例，讓學生自行分組，通過資料查詢、合作探究、小組討論等方法對案例進行分析，在生活化的情境中探究地理知識，加深對地理知識的理解。

（二）轉變思想，引導學生主動學習

教師在教學過程中必須認識到這樣的現狀：高中生需要同時應對繁重的學業負擔和高考的壓力。為了保證高中生的學習效果，教師應激發學生的學習興趣，使學生積極參與地理教學活動，成為學習的主體。教師在教學過程中需要以學生的需求為出發點進行課程設計，這樣學生才能主動進行地理知識的學習。教師在引導學生學習的過程中，需要特別重視學生思維品質及能力的培養，如果教師只向學生講述知識，但沒有告訴學生如何思考、如何分析，那么學生就無法將知識完全轉化為自己的能力。因此，在教學過程中，教師應注重培養學生的想象能力和思維品質，鼓勵學生自主探究學習，讓學生在腦海中構建屬于自己的知識體系;主動培養學生的直覺能力，讓學生結合以往的地理知識，調動過去的學習經驗，合理地判斷地理學習規律，形成創新的意識和能力;貫徹以學生為本的原則，注重培養學生參與地理活動的積極性和學習興趣。

（三）有效開展分組教學

在地理學科的學習活動當中，為了讓學生掌握地理知識，只是單純依靠教師的課堂講解，是無法達成教學目標的，還需要讓學生學會自主學習，給學生提供良好的自主學習環境，引導學生就所學內容進行互動討論。這樣的討論學習過程可以幫助學生查漏補缺，把原本死板的文字變成活躍的靈感以及不斷碰撞的思維，在增進師生交流的過程當中降低核心素養的落實難度。在設置分組討論活動時，教師需要對學生的整個討論過程進行監控，在學生的交流中發現實際問題，增強學生對知識難點的探究，以便提高學生的知識掌握水平。

例如，在學習人地關系思想的演變時，教師就可以聯系本課的重難點為學生設置綜合討論題：人地關系思想是如何變化的？請用簡單概括的語言進行演變過程的描述。思考一下怎樣的人地關系才是正確的？這個問題的解答需要學生認真收集相關的學習資料，在小組當中貢獻自己的一份力量，并就小組探討當中不理解的問題進行深度討論，獲得教師的幫助，在師生協作下得到更加豐富的學習成果。

結束語

對高中生而言，地理知識的學習十分的重要，學習的好壞，將會直接性的影響他們的高考成績。除此之外，學習地理知識，能夠有效地提升學生的地理素養，使得學生更好地應對之后的生活和工作。因此，高中地理教師有必要承擔起屬于教師的責任，重視教學的革新，讓學生接受質量更高的教學，使得學生的地理學習效率更高，讓學生因此獲得更好地發展。

參考文獻

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