網絡直播課在生物教學中的應用

伍愛萍 趙慧敏 付大軍 馬漢卿

摘要：受疫情影響，高中生物學科試行網絡直播課線上教學，在新型教學模式之下，總結線上授課方式的問題與優勢，在研究的基礎上進行深度的利用與開發，最終達到激發學生在學習上的主觀能動性等目的。

關鍵詞：網絡直播課;生物教學;應用

為了保證學生的課業進度，保護學生的生命安全，緩解學生的心理焦慮，在教育局的統一梳理與統籌安排下，在疫情期間，生物教學采用了網絡直播授課的模式[1]。這一新型教學模式，既是對于教師隊伍的教學能力與心理適應能力的挑戰，又是新型教育模式展開的轉折點與研究的關注方向，具有里程碑式的紀念意義。

一、網絡直播課的優勢

1、承接性

在疫情期間，出于安全性以及社會公共衛生穩定性等多方面考慮，學校無法安排學生正常上課，停課的影響對于高中的生物教學是無法預估的，學生將會錯過吸收與鞏固知識的黃金時期。網絡直播課的出現解決了課程無法繼續的這一急需解決的問題，在特殊時期，承接了授課這一艱巨任務，為學生搶奪了珍貴的時間。

2、適用性

網絡直播授課在社會主義現代文明的大環境中有著絕對的適應性與適用性，具有著改革性的意義與使命。網絡直播授課改變了傳統教學模式下的一對多，講宣為主的教學模式，讓課堂的模式呈現了多元化的發展。家長可以直接旁觀到學生整體的學習情況與狀態，教師在網絡授課的時候可以及時的發現學生的問題，接收學生的反饋，這樣就在學生、教師與家長之間形成了穩定而堅固的三角形關系。在特殊時期的環境中，網絡直播課迅速的適應于教育事業[2]。

二、網絡直播課遇到的問題

1、學生缺少自律性與自我約束力

信息爆炸，全民娛樂的時代，互聯網以勢不可擋的覆蓋式姿態入駐了人們的生活，新時代的學生對于網絡有著相對更多、更為熟悉的駕馭與了解。在生物網絡直播課的教學中，學生由于自律能力尚不健全，缺少對于個人行為的約束力，缺少學習中的專注力與主動性，導致在網絡授課中往往會被其他的網絡信息吸引到注意力，最終導致課堂的學習效率不高，錯過了關鍵性知識點。

2、學生及家庭的情況各異

部分學生由于家庭經濟原因，家庭環境因素等原因，無法順利的參與網絡直播的教學課程，導致網絡直播課的生物教學，無法在個別特殊情況的學生身上順暢對接。

三、網絡直播教學中的措施與策略

1、課前準備

網絡直播課這樣的新型授課模式，需要教師快速的適應于其中，提前了解網絡直播課所需軟件的操作流程和要點，以便在網絡授課中做到熟練利用網絡軟件進行線上教學，控制有效的教學時間，讓學生的注意力專注于課堂的內容中。同時，教師需要做好充足的備課準備，了解軟件的特性與生物教學課程的融合度，沖突點，從而在研究的基礎上，利用網絡直播課的優勢去輔助教學。

2、轉變傳統的教學模式

生物學科的網絡直播課，教師要從心理上認同這一新穎的教學模式，磨合傳統教學模式與網絡直播課教學模式，在碰撞中產生新的火花。傳統的教學模式往往以教師的主講為主，在重點及難點的關鍵知識點加以特別講解，主要目的是在課程中更多的向學生灌輸知識。而網絡直播課程的教學中，更注重和學生的互動性，在網絡直播課中，以連麥和留言等方式，教師和學生之間關于課堂知識進行實時的互動，以便教師在第一時間掌握學生的個別問題，以及集中性問題，及時的解決掉問題所在。

3、網絡直播軟件的利用

通過網絡直播軟件的功能設置，以生動有趣的形式讓學生參與到課堂知識點的實踐與互動中來。同時，教師還可以在課前通過直播間公告或預告的形式，將對于學生的課前預習，課后復習及作業等要求傳達給學生，讓學生及時的接收到這一信息，提高學習效率與節奏。教師更是可以在網絡中搜索更為適合進行網絡直播課的材料與軟件，多角度對學生的學習能力進行提高，刺激學生在學習中的主觀能動性。

4、家長的配合

在網絡直播課的教學中，家長既是學生學習情況和狀態的監督性角色，也是學生進行網絡直播課學習的輔助性角色。家長需要對教師及學校進行積極的配合與理解。學生在成長期有著相對的身心不穩定因素，在網絡直播課的學習中可能產生倦怠及厭煩心理，對于新型的學習模式可能存在不理解與不接受的心態，這種理念性的沖突，需要家長作為潤滑劑，在教師的積極引導下，對學生的網絡直播課的學習進行全方位式的監督與督促[3]。

結語

網絡直播課是特殊時期下的新要求與新考驗，教師與學生之間對于新型教學模式需要一個短暫的磨合期，教師要盡到引領學生盡快進入新型教學模式下的義務，承擔在對于學生的網絡直播課教學中的教學責任，努力將知識點通過網絡傳授并滲透給學生，從而穩定網絡直播課這一教學模式。網絡直播課的應用在一定程度上維護了社會主義社會的安全，也推動了社會主義教育及文化事業的改革，最終實現可持續發展的戰略目標。

參考文獻

[1]覃麗芳.利用網絡教育平臺進行高中生物雙師教學實踐研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020（5）：109.

[2]付旭鋒，杜星，姚青， 等.網絡教學在分子生物學教學中的實踐研究——以"釘釘直播+在線學習平臺"模式為例[J].教育教學論壇，2020（47）：250-252.

[3]劉永華，楊松.新冠疫情下應用智慧樹平臺開展直播課的教學探索[J].中國高等醫學教育，2020（7）：49-50.