小學數學教學與實際生活結合的幾點體會

楊龍芹

【摘要】新課程改革的不斷推進，幫助小學數學教學注入了新鮮的活力。這些活力來源是教學方法的不斷創新，小學數學教師依據現行教育目標，注重對學生進行生活化教學引導，使學生了解生活與數學之間的關系，并可以通過數學知識的學習化解生活問題。反之，將從生活積累經驗來解決數學問題。本文將針對小學數學教學與實際生活的幾點體會進行剖析，以期取得良好的教學效果。

【關鍵詞】小學數學;實際生活;結合;體會

前言：

新時期，小學數學教學目標發生了巨大的變化。處于新課程改革背景下，注重從提升學生綜合學習能力著手，進入有效性教學活動中，達成既定的教學目標。由此，想要取得一定的數學教學成效，教師可根據小學生特點，融合生活實際，進行教學活動。以此，想要使學生意識到數學與生活實際的關系，并取得良好的學生學習效果，可以從生活實例、生活情境、生活實踐展開教學活動。

一、結合生活實例，進入數學探索

數學問題的解決，是這一學科的教學重點也是學學生學習的重點。教師通過教學實踐深有體會，想要幫助學生有效提升解決數學問題的能力，應選取學生熟知的生活實例，引導學生進入數學探索，有效實現數學教學目標。基于此，教師可依據教師可依據數學教學內容，結合相對應的生活事例，完成數學教學任務同時，將教學效率提高。

如，《長方形和正方形》教學時，教師即可選取生活中長方形事物與正方形的模型，進行教學活動的開展。這一活動學生通過自己熟悉的生活物品，恍然大悟“原來，這就是長方形！這就是正方形！”由此，教師可針對小學三年級學生的認知，選取掛在教室前方的黑板作為實例進行長方形知識講解，以一個正方形的盒子為實例，幫助學生構建正方形模型。經過這樣的教學，引導學生進入思考階段“你的身邊還有哪些物體是長方形？正方形？”學生探究式完成這樣的學習目標，提升數學學習能力。同時，教師還可以指導學生以合作學習的形式，完成這一節有關“長方形和正方形”知識的理解，小組成員可通過模仿生活實例中的物品，利用手中的紙進行模型的制作。可以用手中的卡紙剪成一塊小黑板模型，經過合作研討，大家發現原來“長方形的對邊相等”“正方形的四條邊都相等。”“長方形和正方形都有4個直角。”完成合作學習目標，有效數學與生活實例的結合為主的教學活動。

二、創設生活情境，理解數學問題

創設生活化情境，也是有效數學與實際生活結合的體會之一。教師經過這樣的教學體驗，感知到生活化情境對數學教學的重要性，繼而在以后的教學中，充分利用這一教學情境的創設，使學生可以理解數學問題，感知數學問題，并從中發現數學魅力，學習熱情被調動起來，積極投入到數學情境體驗中，提升數學理解能力。因此，小學數學教師教學前，可依據數學教學內容，創設相適宜的生活情境，提高教學質量。

如，《復式統計表》教學時，教師就可創設直觀畫面的情境，利用信息技術設備，選取適宜的生活化場景，將這一畫面內容展示出來，呈現在學生面前，并提出相關的思考問題“這是我們班級的學生們最喜歡的活動，請將你仔細觀察這些圖，看看可以從中發現些什么？“男生最喜歡的活動有哪些？”“女生最喜歡的活動有哪些？”學生依據教師羅列的問題，通過畫面情境的展示，從中發現這些圖標展示的內容規律，發現其中所蘊含的數學問題、解決發現的數學問題，經過這樣與實際生活緊密關聯的問題，提升數學綜合解決能力，實現有效生活情境的創設，理解數學問題。教師作為指導者，對學生理解數學問題的模式以及方法，及時進行過程性評價，發現問題及時給予糾正。以此正確學生的數學思維邏輯，幫助學生提升數學理解力。教師評價指導過程，應針對情境體驗過程表現好的學生，給予公平的、激勵性的評價，鼓勵學生自信心滿滿地完成學習目標，提升學習能力。

三、實踐生活體驗，解決生活問題

數學知識的學習，主要是為了幫助學生提升實踐解決問題的能力，這時培養學生中生數學能力的重要環節，因此，教師除了重視這一教學環節，還應通過實際生活中學生的真實體驗，解決生活問題。學生經過數學活動的參與，反復進行實踐活動的參與，梳理正確問題認知能力，解決生活問題的能力循序提升。以此，教師可從教學內容中選取相契合的實踐體驗場景，引導學生實踐中將數學與實際生活相結合，以此檢驗自己數學學習的成效。

如，《三位數乘兩位數》教學后，教師就可引導學生以實踐活動的參與，提升解決問題的能力。檢驗這樣的學習效果，教師可幫助學生來到生活實踐場景，讓學生自己從實踐將中解決。教師帶領學生來到大型超市，以購物場景的體驗模式，進行實踐活動，檢驗學生學習效果。教師可在學生實踐開始前，設定相同主題的不同問題“中秋節與國慶節就要到來了，作為我國重要的兩大節日，我們班想舉行一場聯歡晚會，這個晚會需要各種水果、零食、月餅、小彩旗等等活動用品，今天們一起來到超市進行采購，一會大家分頭行動，依據你們自己的想法，選取晚會適宜的用品，我們班級共有30名同學，所以選擇的每樣物品都應是30份。大家現在先去尋找一下，一會我們在出口處集合，看看你們選擇的用品有沒有重復的，并且要將你選擇的用品價格一整件價格進行梳理并乘30 。看看到底需要多少錢。”學生經過教師布置的實踐體驗活動，從中捋順出三位數常來那個位數的規律，并珍惜這樣的實踐體驗機會，幫助班級的活動做好規劃。小明選了月餅，月餅的價格是每盒145元，那就是145×30;還有的同學選了巧克力，巧克力的價格是160元，那就是160×30。學生們經過這樣的實踐活動，興趣盎然中完成數學知識的鞏固與檢驗。

總結：

總之，隨著教育教學的革新與發展，數學教學理念也發生了變化，特別是小學階段，通過對數學與實際生活實際的結合，可得出教學創新的有效性結論，并通過不斷地總結，創新出更為有效的教學體會，提高教學效率。因此，教師可從探索數學知識方面進行指引，使學生明白數學與實際生活=結合的意義，并可經過生活情境與實踐體驗，理解數學問題。解決生活問題，不斷提高教學效率。

參考文獻：

[1]張君.新課程改革背景下小學數學教學生活化初探[J].才智，2020（15）：187.

[2]范宏偉.新課改理念下小學數學生活化教學的幾點做法[J].現代農村科技，2019（03）：64.