談小學(xué)高年級課外閱讀中的德育滲透

白國春

摘要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中基礎(chǔ)而重要的內(nèi)容，正確的閱讀對學(xué)生樹立健康的情感和價值觀有積極的導(dǎo)向作用。小學(xué)德育教育中也是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和正向價值觀，將閱讀教學(xué)和德育教育相結(jié)合更加能夠保障對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)不斷對教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，從閱讀教學(xué)內(nèi)容中尋找德育教育素材，以培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)和道德素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，使閱讀發(fā)揮其德育教學(xué)價值。

關(guān)鍵詞：談小學(xué)高年級;課外閱讀中;德育滲透

中圖分類號：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2020）-30-089

引言

現(xiàn)如今，教師越來越多地認(rèn)識到了閱讀的價值，因此語文教學(xué)中非常重視學(xué)生的課外閱讀，不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課外堅(jiān)持閱讀，也為學(xué)生推薦了很多適合他們閱讀的書目。然而在課外閱讀指導(dǎo)方面，一些教師做得還有所欠缺。小學(xué)生的課外閱讀是比較盲目、自發(fā)的，只有得到教師的指導(dǎo)，才能更加高效，從而轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膬洹?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣

小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目有很多，閱讀課外讀物就需要從語文課上找出時間。這就要求教師在課堂教學(xué)時不要過于注重理論知識的教授，增大小學(xué)生閱讀課外讀物的時間。因?yàn)閺囊酝慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，經(jīng)常閱讀課外讀物的學(xué)生，往往有著比較好的寫作水平，語文成績也比較高;不愛看課外讀物的學(xué)生，寫作時詞句匱乏、沒有吸引人的點(diǎn)，語文成績也相較低。所以讓小學(xué)生多多培養(yǎng)閱讀興趣，在閱讀過程中積累語文知識，開闊自己的眼界，了解更多的領(lǐng)域與情感。從而提升閱讀理解能力和提高作文成績，形成一個良好的語文素養(yǎng)，這也是提高語文成績的一大關(guān)鍵。

二、選擇閱讀范圍，強(qiáng)化德育教育內(nèi)容

小學(xué)高年級學(xué)生養(yǎng)成了課外閱讀習(xí)慣之后，教師就可以有針對性為學(xué)生擇取有關(guān)德育教育的內(nèi)容或者引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本中的教育內(nèi)涵。第一步還是需要教師傳達(dá)給學(xué)生正確的閱讀方法，使其掌握閱讀技巧，感悟文章主題，體會人物情感，使學(xué)生發(fā)揮想象力，和人物產(chǎn)生共情。以六年級上冊《我的伯父魯迅先生》為例，作者通過記敘其伯父魯迅先生給他留下深刻印象的幾件事，將人物形象刻畫得淋漓盡致，表現(xiàn)出了人物所高貴品質(zhì)和道德情操，借作者對親人的懷念烘托其對人物的敬愛之情。學(xué)生在課內(nèi)閱讀時就要反復(fù)揣摩作者描寫人物時所使用的表達(dá)手法。抓住文中的關(guān)鍵詞和重要語句，適當(dāng)聯(lián)想，走進(jìn)文中情景，感受人物內(nèi)心的活動，代入自身感受以實(shí)現(xiàn)與作者情感上的共鳴。同樣，學(xué)生就可以將這種閱讀理解方法用于課外閱讀之中，在不同的作品中領(lǐng)會不同的思想情感，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)之余，促進(jìn)學(xué)生自身精神品質(zhì)和思想感情的塑造，使學(xué)生從閱讀中受到健康價值觀和人生觀的熏陶，教師要多為學(xué)生推薦有關(guān)德育教育的課外閱讀內(nèi)容。

三、豐富語文課外閱讀方式方法

傳統(tǒng)課外閱讀方法不利于教學(xué)活動的順利進(jìn)行，只會拉低學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率，所以這就對小學(xué)語文教師提出了更高的要求，教學(xué)時應(yīng)豐富課外閱讀方式方法，要摒棄傳統(tǒng)單一式的閱讀模式，這樣才能夠在最大限度上滿足學(xué)生的閱讀需求。本身閱讀所涉及的內(nèi)容就比較多，倘若仍舊使用過于籠統(tǒng)的閱讀方式，不利于學(xué)生閱讀能力的提升，所以只有借助豐富的閱讀方式才能夠提高閱讀積極性，由被動參與向主動參與所轉(zhuǎn)變，這樣所獲得的教學(xué)效果更加顯著。比如，在閱讀《烏鴉喝水》一節(jié)時，教師可以改變以往教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主去進(jìn)行課外閱讀，讓其通過互聯(lián)網(wǎng)去搜集與此文章內(nèi)容相關(guān)的課外材料，或者是相似的文章來閱讀，這些方式都可以讓他們享受到閱讀的樂趣，對提高閱讀積極性和能力均具有很大的幫助，特別符合小學(xué)教育階段兒童的心理特點(diǎn)，進(jìn)一步在最大限度上提高課外閱讀實(shí)踐應(yīng)用效果，為整體教學(xué)活動順利進(jìn)行提供有力的數(shù)據(jù)支持，此外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，只有正確閱讀，才能夠從課外讀物中收獲知識和提高技能。

四、重視課外閱讀評價，深化德育實(shí)踐體驗(yàn)

教師需要對學(xué)生課外閱讀情況有所把握，了解學(xué)生真實(shí)的情況，通過這樣的閱讀反饋，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整方法，提高學(xué)生課外閱讀質(zhì)量，才能讓德育教育真正取得成效。首先要求學(xué)生作讀書筆記，記錄下自身的真情實(shí)感，還要對閱讀中所遇到的生詞、優(yōu)美詞句進(jìn)行摘抄，在班級討論活動中和同學(xué)互相分享，共同賞析，在各自不同的感受中實(shí)現(xiàn)思維的升華，使迸發(fā)的情感更加豐富，思想變得更有層次。比如《金色的魚鉤》中對老班長吃魚骨頭的語句描寫是全文的點(diǎn)睛之筆，值得學(xué)生反復(fù)琢磨評析，體會其中運(yùn)用的表達(dá)技巧。重視學(xué)生的閱讀評價才能不斷強(qiáng)化學(xué)生閱讀記憶，深化其情感和思想的理解，在潛移默化中和自身思想融合，并通過外在的行為習(xí)慣表現(xiàn)出來，使德育教育在學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中得到踐行，那么教學(xué)目標(biāo)才算真正完成。

五、創(chuàng)設(shè)氛圍，保障時間

教師要努力為學(xué)生營造適合閱讀的氛圍，要和家長多溝通，多交流，和家長共同努力，使學(xué)生在學(xué)校、在家中都能感受到閱讀的氛圍，都有適合閱讀的空間。教師可以在教室內(nèi)進(jìn)行布置，在墻壁上懸掛一些激勵閱讀的名人名言或者名人故事，在教室中開辟閱讀角放置一些有教育意義的讀物，供學(xué)生閱讀。定期舉辦一些閱讀類的活動，讓學(xué)生們廣泛參與，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生逐步愛上閱讀，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)高年級的閱讀教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只是必須完成的教學(xué)任務(wù)，教師需要將德育教育滲透于其中，使語文教學(xué)真正發(fā)揮“育人”功能。

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