淺談小學語文多樣化教學的策略研究

張禮

【摘要】在教育改革的要求下，小學語文的教學方式有了很大的改變，而且信息技術的創新和發展也為多樣化教學提供了更多的可能性。小學語文教學對于提高學生的理解能力、閱讀能力、語言能力等有著十分重要的影響，也影響著其他各個科目的學習。所以教師需要不斷增加自己的教學手段，促進多樣化教學的實施。本文主要對小學多樣化教學的相關策略進行了研究。

【關鍵詞】小學語文;多樣化;教學策略

多樣化的教學是在現代出現的教學理念，其根本在于創新教學手段，根據不同的教學目標、教學內容、教學對象等來實施教學。突破了傳統教學的單一性，能夠有效的帶動課堂氣氛，滿足不同學生的學習需求，使語文課堂不再枯燥呆板，而是變的生動、靈活、個性化、高效化，十分有利于學生的全面發展。

一、直觀教學法

直觀教學法，可以通過圖片展示、直接演示的方法來帶給學生們視覺沖擊的方法，從而能夠加深學生們對知識的印象。有時候只憑教師的解說沒有辦法讓學生深刻地體會到語文課文的深刻內涵，這時就可以結合直觀教學法，讓學生們能夠比較直觀的感覺到語文的魅力。在現代的教學中可以充分運用微課、多媒體展示、音樂教學的方法給學生們帶來比較新鮮的感受，通過耳濡目染的方式，讓學生們學到更多的內容，對教師所授的知識有更深刻的理解和記憶。比如，在學習《田忌賽馬》時，教師通過使用多媒體，根據三回合的比賽，把三次比賽的具體實況通過形象化的方式展現出來，再結合相關的提問，比如：文章主要寫了什么？田忌賽馬的兩方各是誰？賽馬的經過如何？結果如何？讓學生一一理清楚文章的脈絡。通過直觀教學法，學生們可以對整個事件有一個清楚的認識，進而把握住整篇文章所要表達的思想，以及寫作手法，全面透徹的認識到整篇文章。

二、探索教學法

探究能力是培養創新能力的基礎，在新的教育政策之下，國家和學校都十分重視學生探索能力和創新能力的發展。探索教學法就是培養學生的主動性、思考能力以及解決問題的能力的教學方法，鼓勵學生在做中學習。探索教學法一般的過程就是，先進行觀察，然后提出問題，再做出假設，最后設計好具體的研究方案，并付諸實踐，最后驗證自己的猜想。具體的步驟有，設置問題產生質疑，然后進行實驗探索，最后思考作答。比如在學習《搭石》一課時，很多學生對于搭石肯定不明白是什么，從而產生疑問：什么是搭石？搭石是用來做什么的？在進一步的閱讀中，學生們知道了搭石是用來過河的，然后引出如果沒有搭石人們怎么過河？來老人搭石的動作中，可以說明老人是一個什么樣的人呢？在尋找問題答案的過程中，學生們可以使用在答案下面劃橫線的方法找到問題的答案并做標記。最后教師邀請學生作答，并給予正面的評價。通過探索教學的方法可以培養學生們自主學習、探索的能力，并再不斷的探索中發現更多美好的事情。

三、生活教學法

在生活中蘊含著許許多多的語文知識，在新課程的相關要求下，也要求將語文課和現實生活結合起來，提高學生對語文課程的感受力，從而培養對語文課程的感情。在教學的過程中，語文課堂也可以設置在課堂之外，然后讓學生們與自然和社會進行親密的接觸，并能夠充分理解課文中的內容。比如在教授《草原》這一課時，如果學校有足夠的條件，可以把學生帶到草原上去，感受草原的風情，領略自然之美，并能夠深刻理解作者熱愛草原、依戀草原的感情。另外，也可以帶領學生們歌唱一些歌頌草原的歌曲，從悠揚的音樂中體會草原之美。這種生活化的教學方式也能夠更加貼近學生們的內心，從而引發他們強烈的情感，從而促進他們精神世界的升華。

四、游戲教學法

游戲教學法是深受學生歡迎的一種教學方法，這種方法能夠打破課堂的沉悶感，讓學生感覺到學習的快樂。小學生年紀比較小，游戲對他們都有著很大的吸引力，在課上也很容易發生分神的現象。所以在小學語文的課堂上，要根據小學生們現在感興趣的游戲來設計語文教學課堂，增加語文課的趣味性。比如在教學生們復習詞語以及詩歌的過程中，可以采用詩詞大會、成語大會的形式，展開相關的教學，在游戲競爭中，加強對詩詞的記憶和理解。

五、分組討論法

分組討論法是一種適用于各個學科的十分好的教學方法，通過利用分組討論法不僅可以加深學生們對于學習內容的認知，還能加強學生們的交流合作，提高人際交往的能力。幾乎在每一課的教學中都可以采用分組討論的方法來進行。需注意的是，在分組討論時，教師一定要根據本堂課教學目標的要求來設置合適的時間、合適的分組，來展開分組教學。

結束語：

總而言之，小學語文知識是學習各科知識的基礎，也是了解這個世界的一種非常重要的方法，在新時代下運用多樣化的教學有利于提高教學的效果，使學生得到更大的進步。在小學高年級的語文教學中，教師依據自己對學生的有效認知，積極運用各種各樣的教學策略，促進學生向人生的更高處邁進。

參考文獻

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