情境教學在小學語文閱讀中的應用探索

林詩雨

摘要：在當前的大時代背景下，教育行業(yè)的重要性愈發(fā)凸顯，隨之而來的就是新課改理念的提出。在新課改理念中，主要目的是加強學生的整體素質，將學生培養(yǎng)為具有核心素質的優(yōu)秀公民，而這同樣要求在教學過程中，對于教學內容和教學方式進行必要的改變和創(chuàng)新，相對于傳統(tǒng)教學模式而言，新教學理念更注重情景教學在課堂中的應用，從而幫助學生提升學習質量。

關鍵詞：情境教學;語文閱讀;教學方法

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-107

自從新課程標準發(fā)布以來，情景教學法被更加廣泛的應用于語文閱讀中，因為相對于傳統(tǒng)的教學方法而言，情景教學法效果更加顯著。這種新的教學方法不僅可以加強課堂的趣味性，還可以改善教學質量和學生的綜合能力，對于小學語文教育而言，更是如此。因為對于小學生而言， 他們的這個年齡正是對書面化語言不太感興趣的年齡階段，反而更加具有豐富的想象力，如果在小學語文閱讀中運用情景教學的方法，更加符合年齡的學習特性。

1 我國目前教育中小學語文閱讀教學中存在的問題

閱讀題在目前的語文教學中占了很大的一部分，不僅負責培養(yǎng)學生的閱讀能力，同時還起著提升學生口語能力和寫作能力的主要責任。但是我國現(xiàn)在的教學現(xiàn)狀卻并不容樂觀。

1.1 教學過程枯燥無味

閱讀題主要是為了讓學生領略到人物的思想感情，啟發(fā)學生自己的獨特感受，理解和體驗。但是在事實中，教師在進行閱讀教學的時候卻僅僅是單方面的對學生講述文章內容和蘊含的思想感情，這種教學方法雖然可以直接的告知學生文章的中心思想，但是卻顯得有些枯燥，不太適用于小學閱讀的教育。

1.2 教師的角色定位出現(xiàn)問題

課堂是為學生設立的，課堂的作用就是教授學生，所以課堂的主角也應該是學生。但是在大部分學校中，老師才是課堂的中心學生的注意力都集中在老師身上，注意老師的表達內容。 在教學過程應該注意學生和老師是平等的存在，要突出學生的重要性和存在感。

2 情景教學的含義

情景教學法主要是指在對學生進行教育的過程中，教師主觀的運用一些特殊道具又或者是情景假設，在課程中合理的引進與教學相關的趣味場景使課堂變得更加有趣。這種教學方法可以更加充分的調動在小學年齡段學生所具有的豐富想象力，進而加強學生對于課程的理解，幫助學生達到更高效的學習，進而培養(yǎng)學生的自主學習能力和學習信心。

3 關于情景教學在教學中的應用方法

3.1 將故事情景引入教學

在課堂上對語文閱讀題進行講解的同時，對于某一個名人進行展開的閱讀問題，教師可以圍繞所給出的閱讀內容進行發(fā)散型思維，可以圍繞文章主角與之相關的生平事跡進行分析和了解，然后通過自身的語言眼神手勢等細微動作將一幅畫畫面生動的呈現(xiàn)給學生。這種方式可以有效的將使學生體會到文章的所蘊含的感情，進而引導學生自主學習。

在對一些短文進行講述的時候，可以添加一些細節(jié)描寫，突出其中的感情，產生畫面感，這種畫面感可以有效地幫助學生更加有效地體會到文章的內涵

3.2 對文章進行音樂場景鋪設

音樂是迄今為止最能夠幫助人類表達情感和體驗情感的一種工具。選擇合適的音樂旋律搭配相關的場景，可以幫助學生更加容易的體會到文章中的情感，提高學生自己的感受，老師在進行語文閱讀的教學過程中可以適當?shù)囊靡恍┍尘耙魳芳訌妼W生的情感體悟和感官系統(tǒng)的開發(fā)，同時可以幫助其學生對于文章內容的理解和轉化。老師通過對一些背景音樂的引用配合，有趣的旋律可以幫助學生捕捉文章中所含有的感情，同時也可以借助優(yōu)美的音樂旋律體會到文章的意境，更好的幫助學生進行學習。

3.3 鋪設場景幫助教學

對一些特殊類型的閱讀，老師可以安排學生進行話劇表演，讓學生進行提前排練，盡可能在課堂的表演中演出每個細節(jié)來幫助學生對文章的理解。這種方式將故事情節(jié)更加貼近于學生，主要通過使學生自己參與進去，同時調動所有的能力去體悟文章中所描寫的個個情況，進而使學生感受文章的中心思想，同時學生可以通過表演的形式，在參與過程中找到學習閱讀的樂趣，還可以幫助學生增強自己的表演能力，團隊合作能力以及克服自己的內心不自信等。

3.4 創(chuàng)造具有啟發(fā)性的問題

在新課改中，要求老師在進行語文教學閱讀教學的過程中要重視學生的地位，要善于抓住關鍵時機，對學生提出思考性的問題，促使學生自己進行思考和探究進而達到對文章的深刻理解。在學生進行問題探討的時候，老師要多注意學生的反應，學會從學生的各個方面獲得反饋，進而改善自己的教學方向和方法。當學生遇到不懂的問題的時候，教師應該一步一步的引導學生進行思考并解決問題。

4 情景教學法在小學閱讀中的作用

4.1 可以充分的活躍課堂氛圍

在傳統(tǒng)的教學模式中，課堂的中心主要是圍繞老師進行，老師負責教授知識，而學生則負責記憶，但是這種教學方式于小學生而言，束縛了她們活潑愛動的天性，同時，這種課堂氣氛也過于死板，不利于小學生自己的學習但是如果采用情景教學的話，可以將學生轉變?yōu)檎n堂的中心活躍課堂的氛圍，同時也可以增強老師與學生間的溝通，能夠讓老師充分了解到小兒生的想法和現(xiàn)狀，并進行合適的指導

4.2 豐富了學生們的審美

在運用情景教學法的同時，教師們可以通過交流互動等方法充分的融入小學生們的情感世界中，并借此來引導學生們形成正確的審美意識變現(xiàn)，加強對美的欣賞，使得學生在進入體驗情景的時候可以充分與閱讀文章產生共鳴。

4.3 拉近了師生之間的距離

在老師應用情景教學法的同時，學生們需要緊緊跟隨老師的引導進入情景，這個時候就悄無聲息的拉進了學生與老師的距離，同時也將真實的內心向老師表露了出來。這個時候老師應該抓緊機會，主動的與學生進行互動溝通從而使得課堂的教學目的達到最好。

結束語

情景教學法對于小學閱讀教育起到十分重要的重要作用，可以有效的幫助學生參與到學習的過程，并且體驗到學習的樂趣。總而言之，在當前的形勢下，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)逐步不適用于現(xiàn)實情況，所以我們教師群體應該積極的地響應上級的指導，改變以往的傳統(tǒng)教學模式，積極的選用情景教學法進行小學閱讀教學，使學生們獲得更好的學習效果，讓學生們快樂學習。并以此為基礎，為后期的工作做好鋪墊，奠定堅實基礎。

參考文獻

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