小學班主任德育工作策略研究

劉倩

摘要：在“以德為先”教育方針下，小學班主任不僅需要重視班級管理工作，亦應將德育視為一個重心，并通過有效策略予以落實。通常來說，基于小學生的思想品德構建規律，班主任應重視師生關系構建、合理批評、家校合作及體驗活動等策略的運用。

關鍵詞：小學;班主任;德育;策略

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-111

我國的教育一直把德育視為一個重要內容，特別是在近年來，國家反復強調“以德為先”，將德育放在了核心的位置上。這樣，小學班主任不僅是要抓好班級管理工作，而且也應將德育視為一個工作重心，并能夠采取有效的德育舉措將國家的教育方針落到實處，培養符合我國人才建設需求的新一代接班人。

一、身先示范

小學生的認知習慣與成年人不同。他們的抽象思維能力、社會生活經驗還比較欠缺，因而，不太容易通過對理念的抽象辨析來完成思想品德的構建。小學生最突出的認知、學習特征，就是模仿——別人怎么做，自己就怎么做，而很少能夠辨別模仿對象的對錯。而且，其主要的模仿對象，就是與自己接觸最多的師長。因而，班主任與其苦口婆心地反復向學生講一些思想品德的道理、定一些規章制度，就不如直接以自己正確的言行去影響學生。通過示范效應，使學生養成良好的行為、認同正確的理念。比如，要培養學生愛國思想，那么，在播放國歌、升國旗的時候，班主任不是在后面去盯、糾正學生，而應站在隊伍的最前面，用自己莊重、嚴肅禮敬國旗的行為去帶動學生。

二、和諧關系

首先說，和諧、平等、尊重、友好等本身就是思想品德的教育內容——班主任通過平等地對待學生、尊重學生個性、友好地與學生交流來構建和諧的師生關系，本身就是向學生傳遞了正確的思想品德理念;第二，所謂的親其師而信其道——學生之所以愿意接受班主任的管理、教育，其基礎是對教師的親近和喜愛，在被迫的情況下，學生可能會用功學習，但肯定不會接納班主任所傳遞的思想觀念。從以上兩點可以看出，要想有效培養學生的思想品德發展，班主任應該放下“師尊”的架子，由學生的對立面轉向學生的朋友圈，切實尊重學生、關愛學生，讓學生喜歡自己，愿意模仿自己并接受自己的教育、管理，甚至是批評。

三、合理批評

批評是開展德育的一個常用手段，對處于成長期的小學生來說，犯錯誤總是難免的，批評也就在所難免的存在。但是，班主任采用批評的目的是為了教育學生、引導學生，而不是為了批評而批評。在使用批評這個“工具”的時候，班主任必須首先考慮好，“這次批評是否能夠達到教育的目的”——如果答案是否定的，那么，就需要調整批評的方式或取消批評，而采用其他方式。一般來說，要想使批評對小學生起到教育作用，需要批評與其他教育方式相結合，單純的批評因為不被學生理解，不僅起不到作用，有時候反而會造成負面效果。比如造成師生的對立情緒或傷害學生的自尊心等。如，某位學生違反了班級紀律。班主任不是直接進行批評，而是先跟他進行私下的交流。讓他把違反班紀的理由、心理活動表達出來，通過引導，讓他自己來分析對錯。當學生已經認識到自己錯誤的時候，班主任再去強調制度，對之進行批評或懲罰。通常，經過了自我反思之后，學生會“欣然”接受批評，并認同正確的觀念。

四、家校合作

前面說過，小學生效仿的主要對象是師長。也就是除了模仿教師的言行之外，他們的思想品德還受到家長的影響。而且，小學生獨立性差、依賴性強，跟家長的親密度、信任度要高于教師，因而，其思想品德受家庭的影響更明顯一些。而因為家長大多沒有接受過教育相關的專業培訓，再加上有些家長本身的思想理念上也存在著一些問題，就會使班主任在學校的教育被家庭影響所“沖淡”，使德育效果打折扣。因而，要想有質量地實現德育，班主任除了重視學校的教育活動之外，還需要關注家庭教育。利用網絡條件，構建一個家校合作的平臺，對家長進行德育方面的指導（方法和理念），使之與班主任的德育走在一個方向上，形成德育的合力。

五、組織活動

小學生思想理念的構建主要是通過直觀、體驗的學習來完成的，教師講大道理的效果并不明顯。因而，班主任開展德育，不應僅靠班會講一些道理，而應重視德育主題活動的組織。讓學生在社會生活實踐過程中，體驗、感觸到正確的行為方式，從而接受和理解道德理念。比如法制教育、愛國主義教育，班主任可以組織學生到紅色教育基地、各種教育展館去參觀，通過直觀的感知來實現思想品德教育。再比如對學生進行尊重父母、愛勞動等思想的培養，教師可以組織“我幫媽媽做頓飯”“我是家務小能手”之類的主題活動，讓學生在親自參與體驗的過程中形成正確的理念。

以上，結合小學生的認知特征、心理特點以及思想品德的構建規律，探討了幾種班主任有效開展德育的策略。主要是，基于小學生直觀認知的特征，班主任應注重示范作用、多組織體驗活動;基于小學生簡單的心理特征，班主任應注意構建良好的師生關系、合理采用批評手段;基于小學生思想品德成長環境因素，班主任應重視家校合作。

參考文獻

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[2]肖海燕.小學班主任德育教育中如何實施"激勵策略"[J].速讀（上旬），2018，（11）：258.