初中英語情感化教學策略初探

劉蓉

摘要：英語作為國際通用語言，對經濟的發展起到了促進作用，初中英語連接了小學與高等教育，發揮著起承轉合的功能，所以，英語教師要立足于基礎，發揮教學實踐功能，而情感化教學有助于教學靈活性的提升，對培養初中生英語素養有所助益。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對初中英語情感化教學策略初探提出了一些建議，以供參考。

關鍵詞：初中英語;情感化;教學策略

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-123

引言

情感教育的運用在初中英語教學中起著積極重要的作用，教師充分地運用情感教育方式能使教學效率提高。提升教學效率，使學生快樂學習、快樂成長是每個教育工作者的目標。

一、情感教育的概念

情感教育是一種新興的教育方式，相比于單純傳授課本知識的授課模式，教師應在授課的同時考慮到學生情感的因素。在教學的過程中要突出情感因素的重要性，情感是發自內心的流露，良好的氛圍能使人身心愉悅，思維能力加強，做事效率提高。教師應充分注意學生情感的變化，幫助學生克服學習和情感上的困難，從而達到融洽和諧發展的目的。

二、初中英語教學現狀分析

（一）課堂教學模式單一

現代初中的英語教學課堂，老師們普遍重視應試教育。所以課堂中的教學常常枯燥乏味，缺少創新性，長此以往，學生們的閱讀水平和興趣不斷下降，甚至使學生失去了進行學習的積極性。

（二）忽視學生的情感因素

在課堂的教學中，教師往往多關注成績好的學生，這種行為會使成績較差的學生產生焦慮和自卑的心理。如果教師未能及時發現這些問題，長此以往，這些學生會產生厭學的心理。除此之外，許多初中英語閱讀課堂上缺少教師和學生之間的互動，缺乏和學生的情感交流和溝通，不能夠及時了解學生在進行練習的過程中遇到的問題和困難，所以，學生的學習能力和效率就很難得到提升和進步。

三、初中英語情感化教學策略

（一）創設學習情境

情感教育的實施、學習環境的優化都需要科學合理的運用教學方法。初中英語課堂提倡快樂的學習英語，也就是說教師要通過教學方法的轉變使學生感受到快樂，快樂是做事的動力。只有學生在學習的過程中感受到快樂，學生才能主動地接受知識，享受學習。比如人教版《初中英語》課程Do you like bananas？（你喜歡香蕉嗎？），教師可以借助動畫視頻等多媒體形式，直觀的表現出課文的語境語意，也可以要求學生互相提問來模擬課文情境，增加學生參與合作感。學生可以扮演不同的角色互相提問，老師也可以參與其中，去假定模擬情景，學生可以把香蕉banana換成蘋果apple等。通過互相交流使學生的溝通理解能力得到爭強，也能發揮學生的特長，對愿意、愛好和want的用法更加熟練，加深學生對英語學習的興趣。

（二）加強情感過濾的積極影響，培養學生文化意識

當學生對所學語言的相關文化感興趣的時候，必然會增強學習該門語言的自信心，降低因學不好該門語言而產生的焦慮的程度。同樣，學生也能從文化角度理解該門語言的結構、功能、禁忌等，提高有意義學習的成分。因此，充分導入文化知識，可以降低學生的情感過濾對聽說學習的消極影響，培養文化意識，提升聽說學習效果。例如，教師可以在每堂課前花3～5分鐘時間讓學生輪流做presentation，話題可以由教師指定，也可以由學生自發搜尋相關的語言文化知識（如俚語等）后確定。學生必須認真聽同學陳述，然后向同學提出2～3個相關問題。最后，教師進行正確的文化意識引導。這樣的雙向互動有助于促進學生聽說能力的提升，良好的班級學習氛圍也會由此形成。

（三）渲染情感氛圍，激發學習興趣

語言學習具有長期性特征，學生容易感到枯燥乏味，在課堂上注意力，容易分散，對于教學活動不感興趣，參與度比較低。對此，教師應當營造一個積極愉悅的學習氛圍，堅定學生主體地位，關注學生想法，引導學生自主學習，從而促進自身發展。例如，在教學人教版初中英語八年級上冊Unit1《where did you go on vacation？》時，教師可以分享自己的有趣經歷，調動學生學積極性，然后觀察學生的學習狀態，適當向學生提出問題，注重情感的渲染，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習到英語知識，從而提高教學效率。

（四）豐富生活元素，增強英語體驗

語言學習離不開我們的日常生活，更與情感緊密相連。因此，在初中英語教學中，教師要融人生活元素，讓學生在生活中體驗英語語言中所蘊含的豐富情感，體驗英語的實用性。那么教師可以向學生推薦--些外國作品，如美劇、音樂、電影.等，讓學生在英語環境中感受其獨特魅力，了解英語來源，感受英語文化底蘊。為了培養學生的英語語感，教師也可以開展豐富的課外活動，挖掘生活中有趣的英語素材，帶領學生快樂參與，拓寬視野，發散思維。例如，教師可以帶領學生參觀校園，引導學生用英語介紹校園，用英語與他人交流，用英語表達自己的心得體會。

（五）重視情感態度，減少焦慮情緒

在英語閱讀課堂中，教師的評價反饋也影響著學生的學習態度。所以，教師在閱讀教學中，教師對學生學習過程的反饋十分重要，在進行評價的時候多用鼓勵性的話語比如“well done ！ Wonderful！ Good！ You are great！ I’m proud of you ！Perfect！”如果學生的回答有些猶豫不定時，教師可以用"It doesn’t matter whether your answer is correct or incorrect ， just express you’re your own opinion.”老師要幫助學生一起學生設定符合自身水平的閱讀目標，減少因閱讀材料過難而產生的挫敗感。老師的評語應該具有客觀性和啟發性。學生進步了，也看到了老師的肯定，這種情感刺激是巨大的。多用鼓勵性的話語目的是降低學生的焦慮程度，使他們樹立自信，以更有動力學生進步。

結束語

總而言之，在情感化教學中，教師要積極發揮學生教學主體地位，給學生充分的發展空間，提高學生的實踐能力、表達能力、溝通能力等。

參考文獻

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