基于信息技術(shù)提高初中物理教學(xué)有效性

許清泉

【摘要】在如今初中教學(xué)中，初中物理作為物理世界的入門基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)物理學(xué)科的世界。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)物理知識(shí)不僅能解答課本上枯燥的題目，還能對(duì)發(fā)生在我們周圍生活中的一些事物現(xiàn)象進(jìn)行解釋。但是傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)也存在一些問(wèn)題，比如說(shuō)知識(shí)枯燥乏味，難以理解，缺乏趣味性等。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)脫穎而出，如果能將信息技術(shù)融入初中物理教學(xué)中，相信一定能有效提高初中物理教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 信息技術(shù)? 有效性? 興趣

【正文】初中物理的學(xué)習(xí)是初中生邁入物理世界的第一步，是培養(yǎng)學(xué)生物理思維的關(guān)鍵。然而隨著社會(huì)科技的進(jìn)步，眾多新事物的產(chǎn)生，學(xué)生對(duì)于初中物理的認(rèn)識(shí)越來(lái)越淺面，認(rèn)為初中物理是一門十分難學(xué)的科目，喪失了對(duì)其學(xué)習(xí)的興趣。這就要求教師通過(guò)不斷改善教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師應(yīng)將信息技術(shù)與初中物理教學(xué)相結(jié)合，挖掘出新型教學(xué)模式，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。

一、分析初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的初中物理教學(xué)模式通常是采用教師講解式，授課時(shí)，教師首先將原理和解決方法，口述講解或者配合板書(shū)講解，然后直接過(guò)渡到講題模式，使學(xué)生通過(guò)做題理解課本上的物理知識(shí)。殊不知這種教學(xué)模式結(jié)果也是參差不齊，對(duì)于基礎(chǔ)理解比較好的同學(xué)，聽(tīng)一遍可能就會(huì)做題，而那些理解能力較差的同學(xué)，通過(guò)聽(tīng)老師講解并不能使知識(shí)在他們的腦中形成強(qiáng)有力的記憶，反而會(huì)使他們感覺(jué)知識(shí)枯燥不易理解從而放棄解題。這就導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量直線下降。另一方面初中生個(gè)人學(xué)習(xí)能力有待提高，學(xué)生遇到稍微有難度的題，不再愿意動(dòng)腦去解決問(wèn)題，而是通常選擇拍照搜題或者直接借鑒別人寫好的，這就反映了學(xué)生的在學(xué)習(xí)物理時(shí)的懶惰性，教師應(yīng)該通過(guò)多樣化的教學(xué)模式去鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己在課堂上學(xué)習(xí)的物理知識(shí)解決問(wèn)題。那么信息技術(shù)進(jìn)課堂便是一項(xiàng)很好的教學(xué)模式改革，教師也需要不斷探索在此方面教學(xué)模式上的創(chuàng)新。而初中物理作為初中教育中一門十分重要的學(xué)科，教師更應(yīng)該加強(qiáng)重視此門學(xué)科，不斷改善教學(xué)方式，使每一位學(xué)生更好地理解物理學(xué)科，享受學(xué)習(xí)物理帶給學(xué)生的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理去思考，解決問(wèn)題的能力。

二、探究信息技術(shù)提高初中物理教學(xué)有效性的方法

2.1采取物理實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)

教師在對(duì)課本上一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解時(shí)，往往需要引用一些具體的圖片來(lái)展開(kāi)講解，如果實(shí)驗(yàn)也全部采用口述式講解，不僅會(huì)浪費(fèi)大量的課堂教學(xué)時(shí)間，還會(huì)因?yàn)樾问竭^(guò)于單一，不能勾起學(xué)生的興趣，反而不易學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)知識(shí)。這種情況下，如果教師能合理的使用信息技術(shù)來(lái)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，則會(huì)很大程度上提高課堂效率。信息技術(shù)的使用不僅避免了教師上課時(shí)需要大量的板書(shū)，節(jié)省課堂時(shí)間;還有利于吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生在課堂上能夠更加投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)講解階段，教師還可以通過(guò)信息技術(shù)制作課件，模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以便更快更好的給學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，避免課上多次實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的誤差對(duì)教學(xué)的影響。而且這樣還節(jié)省了時(shí)間，為學(xué)生們自主實(shí)驗(yàn)提供了更多的機(jī)會(huì)，也鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如在講解滬科版九年級(jí)上冊(cè)物理中串并聯(lián)電路時(shí)，教師可以采用信息技術(shù)制作實(shí)驗(yàn)電路課件，通過(guò)課件演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。教師可以在課件中制作一張可操作的電路圖，通過(guò)在課件上對(duì)開(kāi)關(guān)的操控使得燈泡顯示亮與滅，使學(xué)生清楚地看到串聯(lián)電路和并聯(lián)電路都基本原理以及區(qū)別。教師還可以通過(guò)課件展示如何安裝電路，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)視頻自主學(xué)習(xí)操作電路，然后教師進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。同時(shí)教師還可以在課件中添加課堂小測(cè)題目，比如說(shuō)提問(wèn)串聯(lián)電路的優(yōu)缺點(diǎn)，并聯(lián)電路在生活中的應(yīng)用等發(fā)散性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用物理思維解決問(wèn)題，并將物理知識(shí)運(yùn)用到生活中，制作搶答模式，使學(xué)生形成課堂競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這不僅提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還輕松地回顧了課堂所學(xué)的知識(shí)。

2.2創(chuàng)造場(chǎng)景，激發(fā)興趣

信息技術(shù)到運(yùn)用初中物理教學(xué)課堂為物理教學(xué)提供了更多的可能性，信息技術(shù)以其表達(dá)和呈現(xiàn)方式的多樣化獲得了教師與學(xué)生的一致認(rèn)可，它可以應(yīng)用于教學(xué)引導(dǎo)，實(shí)操課，課后總結(jié)等多個(gè)方面，對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程有著十分重要的作用。在教學(xué)引導(dǎo)上教師可以通過(guò)對(duì)物理知識(shí)的背景分析資料收集吸引學(xué)生剛開(kāi)始上課的注意力，在實(shí)際講課時(shí)，教師可以通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用不斷向?qū)W生輸送物理知識(shí)，在課后總結(jié)時(shí)，教師通過(guò)電子分析進(jìn)行簡(jiǎn)要概括課堂知識(shí)。而且教師利用信息技術(shù)收集物理課本上相關(guān)課程的背景資料與發(fā)展方向，與實(shí)際物理原理相結(jié)合從而形成新型的課件模式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以說(shuō)信息技術(shù)提供給學(xué)生不是一種解決問(wèn)題的方法，它提供給學(xué)生們的是從多角度多方面去感受物理的魅力，通過(guò)多種物理知識(shí)的結(jié)合去看待問(wèn)題。所以教師需巧用信息技術(shù)，改革傳統(tǒng)初中物理教學(xué)模式，創(chuàng)造多種物理情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如在講解滬科版八年級(jí)下冊(cè)物理中的浮力時(shí)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查浮力產(chǎn)生的早期背景，比如說(shuō)阿基米德原理，通過(guò)給學(xué)生講解阿基米德洗澡發(fā)現(xiàn)奇怪現(xiàn)象的故事引出后續(xù)的浮力講解，逐步帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行浮力的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從一開(kāi)始便對(duì)浮力有一種好奇心，利用學(xué)生的好奇心指引他們不斷探索浮力是什么，當(dāng)學(xué)生了解了浮力的產(chǎn)生時(shí)，在通過(guò)播放一些生活中存在的有關(guān)浮力的視頻來(lái)為學(xué)生更深層次的講解，最后，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練，使學(xué)生們組內(nèi)討論自己對(duì)浮力的學(xué)習(xí)結(jié)果同時(shí)把不懂的問(wèn)題提出來(lái)，看組內(nèi)是否能夠解決，如果組內(nèi)不能解決再向老師提問(wèn)進(jìn)行答疑，而老師可以通過(guò)信息技術(shù)對(duì)各小組的討論結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，向同學(xué)們展示多樣化的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生們進(jìn)行互補(bǔ)學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓寬自己的知識(shí)面，教師還可以將結(jié)果運(yùn)用信息技術(shù)分析對(duì)比，與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)更多的有關(guān)此方面的知識(shí)進(jìn)行探討，通過(guò)探討激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中享受物理帶來(lái)的快樂(lè)。

【結(jié)束語(yǔ)】

綜上所述，信息技術(shù)運(yùn)用到初中物理教學(xué)中對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件雙贏的事情，這不僅方便了教師的教學(xué)，還激發(fā)了學(xué)生的興趣。所以要求教師在探索信息技術(shù)過(guò)程中，尋找信息技術(shù)與物理教學(xué)的共通點(diǎn)，使兩者能夠有效的結(jié)合，發(fā)揮出最大的作用，為構(gòu)建高效課堂打下基礎(chǔ)。而學(xué)生也應(yīng)該抓住信息技術(shù)教學(xué)的機(jī)會(huì)，不斷激發(fā)自己的學(xué)習(xí)能力，在高效的課堂中及時(shí)捕捉有用的知識(shí)，快速理解，有效學(xué)習(xí)。在初中物理教學(xué)中，不斷融入信息技術(shù)，以科技輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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