分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

張義真

前言：在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，英語學(xué)科的學(xué)習(xí)一直是學(xué)習(xí)任務(wù)中的重點內(nèi)容。實際上，英語學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅是教學(xué)任務(wù)中的重點，也是教學(xué)任務(wù)中的難點。由于學(xué)生英語基礎(chǔ)、語言天分、學(xué)習(xí)能力的不同，英語學(xué)習(xí)的效果也會有所不同。久而久之，在學(xué)習(xí)效果的差異下，學(xué)生的英語水平將會越拉越遠，從而影響整體教學(xué)效率。因此，為縮小學(xué)生英語成績差距，則需教師開展分層教學(xué)法，通過目標分層、提問分層、課堂練習(xí)分層等方法提升英語課堂教學(xué)效率?；诖?，本篇文章將以初中英語為主要學(xué)科，以分層教學(xué)法為主要方法展開討論。

一、進行教學(xué)目標分層

在教學(xué)過程中，若想開展有效的課堂教學(xué)，則必須要對教學(xué)目標加以明確。只有樹立一個科學(xué)、合理、高效的教學(xué)目標，才能使得課堂節(jié)奏、教學(xué)流程更加順暢。基于此，在初中英語教學(xué)過程中，面對不同英語基礎(chǔ)、不同語言天分、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，即可以上述問題為導(dǎo)向，選擇合適的教學(xué)方法，如分層教學(xué)法，而后對教學(xué)目標進行分層，使得不同層次的教學(xué)目標能夠與不同英語水平的學(xué)生相契合，由此實現(xiàn)英語課堂教學(xué)效率的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《When was it invented？》這一單元的英語課程時，教師即可以英語基礎(chǔ)、語言天分、學(xué)習(xí)積極性為劃分維度，將學(xué)生進行分層，而后對這兩個層次的學(xué)生設(shè)置不同層次的教學(xué)目標。針對英語綜合水平較低的層次的學(xué)生，教師即可要求其掌握好這一單元的單詞，重點句子、語法等基本教學(xué)目標即可;而針對英語基礎(chǔ)較好、語言天分較高、學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師即可在原有教學(xué)目標的基礎(chǔ)上進行提升，如引導(dǎo)這一部分的學(xué)生進行重點段落的背誦、以單元主題為指導(dǎo)進行作文寫作等。如此一來，每個層次的學(xué)生都能獲得與之學(xué)習(xí)能力相契合的教學(xué)目標，從而達到“因材施教”的教學(xué)效果，使得教師的教學(xué)活動更具有效性、更具針對性、更具教育意義。

二、進行課堂提問分層

在教學(xué)過程中，師生互動是高效課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，其重要意義自然不必多說。在眾多師生互動方法中，最為常見、最受師生歡迎的便是教師的提問。通過教師的提問，不僅可以對學(xué)生學(xué)習(xí)進行有效引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助為教師調(diào)整課堂教學(xué)活動提供指導(dǎo)，幫助教師了解學(xué)生知識點掌握情況。因此，在初中英語課堂教學(xué)中，若想有效開展分層教學(xué)法，教師即可對課堂提問進行分層，使得課堂提問更具針對性、更具高效性、更具激勵性、更具指導(dǎo)意義。

例如，在學(xué)習(xí)《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》這一單元的英語課程時，教師即可采取分層教學(xué)法，對課堂提問進行分層。具體而言，首先，教師可以將互動意識較低、學(xué)習(xí)自信心較弱、英語基礎(chǔ)一般的學(xué)生分為一層，將互動意識較高、學(xué)習(xí)自信心較強、英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生分為一層。其次，教師可以針對這兩個層次的學(xué)生，進行不同層次、不同難度的課堂提問。如在對互動意識較低、學(xué)習(xí)自信心較弱、英語基礎(chǔ)一般的學(xué)生進行提問時，教師即可設(shè)置與這一水平相符的課堂提問，提高這一層次學(xué)生的互動積極性與英語學(xué)習(xí)的信心;而針對互動意識較高、學(xué)習(xí)自信心較強、英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生進行提問時，教師即可設(shè)置較高難度的課堂提問，發(fā)散這一層次學(xué)生的英語思維，提升這一層次學(xué)生的英語水平。

三、進行課堂練習(xí)分層

在課堂教學(xué)活動中，一節(jié)完整課堂活動往往是由“知識教學(xué)、課堂練習(xí)、課程總結(jié)”組成的。課堂練習(xí)作為課堂教學(xué)“三大巨頭”之一，對課堂教學(xué)來說是十分重要的。一個高效的課堂練習(xí)活動，不但可以幫助學(xué)生對課堂知識加以鞏固，還可以起到“查缺補漏”的作用。因此，在初中英語課堂中，若想有效的開展分層教學(xué)法，教師即可進行課堂練習(xí)分層，針對不同英語水平的學(xué)生布置不同難度的課堂練習(xí)任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)《Sad movies make me cry》這一單元的英語課程時，教師即可采取分層教學(xué)法，將課堂練習(xí)內(nèi)容進行分層。具體而言，教師可以根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力、英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)積極性不同的學(xué)生布置不同難度、不同指向的英語課堂練習(xí)。針對英語基礎(chǔ)較好的同學(xué)來說，教師可以布置難度較高的課堂練習(xí)，如引導(dǎo)這一部分的學(xué)生開展以“My favorite movie”為主題的作文寫作;針對英語基礎(chǔ)一般的學(xué)生來說，教師可以為其布置一些基礎(chǔ)性課堂練習(xí)，如完成語法改錯、語法選擇題等。針對學(xué)習(xí)積極性較高的學(xué)生來說，教師即可為其布置多想課堂練習(xí)，如單詞背誦、重點段落的抄寫等。

總結(jié)：

總而言之，初中英語作為中考必考科目之一，其重要意義自然不言而喻。因此，若想提高學(xué)生中考綜合成績，則需英語教師在日常英語教學(xué)中付出更多時間、花費更多精力，通過采取靈活化、高效化的分層教學(xué)法，使得每一位學(xué)生都能在英語課堂中有所收獲，有所提升，促進英語成績持續(xù)、穩(wěn)定的提升。相信在分層教學(xué)法的應(yīng)用下，定能幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中取得新的進展，獲得一個理想的英語分數(shù)。