教育信息化背景下的高中音樂高效課堂構建

田詩琦

【摘要】隨著社會的不斷進步，國家教育事業(yè)取得了長足發(fā)展，教育工作者越來越重視學生綜合素質的培養(yǎng)。人才不僅要有良好的專業(yè)能力，還要具有一定的審美能力和藝術素養(yǎng)。在這種背景下，音樂、美術等藝術課程逐漸受到多方關注。高中階段，學生的身體發(fā)育和心理發(fā)育不斷成熟，精神境界也在不斷提升，更需要教師在藝術審美領域加以積極地引導。在科學技術快速發(fā)展的今天，教師借助信息化手段開展音樂教學已經成為一種風尚。本文結合案例，闡述了教師結合信息化教學手段構建高效音樂課堂的策略。

【關鍵詞】教育信息化;高中音樂;高效課堂;構建

前言：

高中階段，學生的學業(yè)壓力較大，一些學校為了把高考應試科目的教學進程加快，不斷擠壓學生的音樂、美術等藝術課程，導致很多學生在高中階段缺少這些藝術審美的培養(yǎng)，不利于學生的全面健康發(fā)展。社會在發(fā)展，時代在進步，如今的社會形勢告訴我們，德、智、體、美、勞多方面共同發(fā)展的人才才能更好的適應復雜的社會環(huán)境。因此，高中階段的音樂課程在學生成長過程中不可缺少。隨著信息技術的不斷進步，很多教師已經有了多媒體設備，音樂教師可以積極利用這些設施開展教學活動。打破以往的教學限制，力求讓音樂課堂帶給學生們不一樣的審美體驗。

一、氛圍渲染，搭建良好的學習情景

高中階段，學生的心智已經成熟，很多音樂教材中的曲目也變得更加具有思想內涵。對于學生來說，如果不能領會和理解曲目中的思想內涵，就會在欣賞和學習它們時候感到困難。這也是一些學生認為高中音樂“變難”的原因。其實，這種情況主要是學生沒有在特定的情境下，全身心投入到樂曲中的結果。如果學生干巴巴的聽一首曲子，教師沒有渲染任何氛圍，就會讓學生摸不著頭腦，不能深刻體會到作曲者的心境和情感。因此，為了讓學生在課堂上“找到感覺”，沉浸在課堂中，教師可以利用信息化設備為學生創(chuàng)建教學情境，讓學生在欣賞曲目的時候有一定的感情鋪墊，這樣更有利于學生在學習過程中提高自己的藝術審美能力。

例如，在欣賞《少女的祈禱》這一首曲子時，學生需要在欣賞曲目的同時發(fā)揮自己的主觀能動性，跟隨音樂的變化分析作者想要表達的情感。在音樂課上，如果直接讓學生去欣賞這首曲子，那么會有一部分學生無從下手，茫然地聽完一首曲子而不知道有什么感想。但是，如果教師在讓學生欣賞之前，向她們介紹作者的見解以及這首曲子的創(chuàng)作情景，那么很多學生就能在一定的情感鋪墊中去欣賞它，從而獲得更多情感體驗。在介紹作曲者時，教師可以利用多媒體屏幕把作者生平簡介展示出來，幫助學生從多個角度理解這個作曲者的心境。“同學們，大家看大屏幕，這首曲子的創(chuàng)作人是波蘭一位女音樂家泰克拉，她沒有學習過音樂，都是在自己的摸索中自學成才，這首曲子完成時她僅有18歲，應該是和大家一樣的年齡。在聽這首曲子之前，大家首先想一想，18歲的少女，她會有什么祈禱呢？帶著這個疑問，大家一起來聽聽這首曲子。”有了這樣一個鋪墊之后，學生很容易進入到樂曲中去，在欣賞曲目的時候也會增加自己的思考和分析。借助多媒體設備渲染情景，可以幫助學生形成良好的情緒鋪墊，為欣賞音樂奠定情感基礎。

二、開拓視野，豐富課堂教學內容

音樂之所以有魅力，是因為它可以帶給不同的人不同的審美體驗。好的音樂不僅可以鼓舞人心，慰藉心靈，還能讓人在現實生活中找到前行的目標。高中階段，學生們都有較重的學業(yè)壓力，有些學生可能正處在學習瓶頸期，而音樂可以給人靈感和信心。偉大音樂家之所以可以創(chuàng)作出名垂千古的曲目，就是因為他們在經歷人生坎坷時具有堅定不移的信念。教師帶領學生們欣賞音樂、了解作曲者的經歷，或許可以讓前途迷茫的學生找到前進的目標，為他們的高中生活增加一分不一樣的色彩，開拓學生的視野，豐富學生的學習內容。

例如，在學習《月光變奏曲》這一首曲目時，教師可以在課堂上向學生補充這首曲目之外的內容。這首曲子的創(chuàng)作者是偉大的音樂家貝多芬，他被稱為“樂圣”。為了讓學生了解貝多芬坎坷的一生，學習貝多芬不放棄、熱愛理想、堅忍不拔的意志，教師可以在教室內利用多媒體設備播放《貝多芬傳》這部電影，讓學生直觀的了解創(chuàng)作者的一生。在播放結束后，教師可以讓學生主動分享自己的觀影體驗，談一談自己對于貝多芬這個人的認識，并說一說自己今后奮斗的目標。音樂課雖然是以欣賞樂曲，學習歌唱為主要內容，但是教師對學生的人文教育也不可缺少。學習了一首曲子，不僅從曲目中獲得情感體驗，還能站在創(chuàng)作者的角度，學習創(chuàng)作者的創(chuàng)作心路歷程，這樣才做到了課堂內容飽滿充實。

三、鼓勵展示，提高學生音樂綜合素養(yǎng)

音樂在學生的學習生涯中，應該是既喜歡又擔憂的一門課程。喜歡之處在于，學生們可以在這節(jié)課上放松身心，轉換自己的學習思維，而擔憂又是因為老師經常讓學生去展示自己的歌喉、分享自己的音樂體驗感。其實很多情況下，學生只需要賣出去那道坎，就可以克服內心的恐懼。高中階段學生馬上就要進入社會，教師要鼓勵學生大膽的表達自己，不論是自己的音樂才能還是自己的情感體驗。在音樂課上，教師可以舉辦一些活動，鼓勵學生敢于展示自我，提高學生們的自信心。

例如，教師可以在班級內舉辦小型的“音樂節(jié)”，全班同學一起參與。在這個活動上，教師選擇一些曲目放在多媒體上，大家一起欣賞，讓學生在欣賞之后走上講臺說一說自己在聆聽時的所思所想，內容不受限制，大家可以暢所欲言。在這個過程中，學生不僅可以交流思想，還能在上臺講話中鍛煉自己的表達能力。為了激發(fā)學生的音樂才華，教師可以鼓勵有意愿的學生利用多媒體設備展示自己的音樂才華，促進學生的全面發(fā)展。

總結：

總的來說，音樂課程是一門陶冶情操，豐富學生情感體驗的一門學科，在高中學習階段不可或缺。隨著信息化教學設備不斷發(fā)展，教師可以積極利用它們展開教學。在設計音樂教學形式時，教師可以從創(chuàng)建學習情境、豐富學習內容、提高音樂素養(yǎng)等方面入手，努力為學生提供更優(yōu)質的教育，促進學生德智體美勞全面發(fā)展，為學生的身心健康成長保駕護航。

參考文獻：

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