芻議高中生物教學和德育教學的融合發展策略

朱書晟

【摘要】在新課程標準的影響下，將德育教育融合在全學科當中已經成為相當關鍵的工作。作為自然科學的生物，也自然需要提升對德育教育的關注和重視，在開展生物教學的過程中，教師需要結合實際內容，滲透融合德育元素，有效尋找到德育教育的目標，精準尋找生物教學和德育教學的銜接點，以便于為學生的學科核心素養的形成奠定基礎。本文將會簡要論述高中生物教學中對德育教學理念的應用，以求能夠被相關單位提供參考作用。

【關鍵詞】高中生物;德育教學;融合策略

要成才，先要學會如何做人。因此，教師所承擔的任務不僅僅是教授學生學習課程知識，而且還需要助力學生良好的德行素養的形成，幫助學生形成健全的人格意識。高中生物教師在開展教學活動的過程中，需要深層次的挖掘教材內容，尋找其中的思想元素，利用具備充足的思想意義的現代化生物教學成果豐富充實教學活動，激發學生的學習積極性，滿足學生的價值觀、人生觀和世界觀的成長需求。

引言做引導，融合德育教育

許多教師在開始教學的時候，通常會直接開始講解新課，并不會針對性的研究和探討序言部分，沒有提升對其重視，更沒有形成對序言的價值的理解。實際上序言當中的諸多教學內容都是具有豐富充實的價值的，教師需要通過序言來引領學生深度成長，滲透充足的知識內容，以引言為基礎支撐，打造德育教育的新陣地。充分遵從落實人文性原則，讓學生獲得德性素養方面的洗禮，長此以往，勢必能夠為學生的深遠發展奠定基礎，為學生德育素養的形成提供幫助。

例如教師在為學生講解《從生物圈到細胞》知識內容的時候，其從屬于高中生物階段的最開始的知識內容，對于調動并激發學生對于生物學習的熱情而言，意義非凡。所以在本節課開始，教師便可以嘗試著應用引言當中所提到的SARS病毒作為關鍵開展教學講解，同時將SARS病毒的爆發和目前的新冠肺炎相互連接起來，以此來幫助學生解決生活當中遇到的各種問題，促進學生良好的責任意識的形成。除此以外，教師還需要為學生播放相應的抗疫紀錄片，讓學生感受到人們對于生命的敬畏和尊重，教師通過自身的語言引導、視頻引導，可以充分強化學生的社會責任意識的形成，進而感受領略細胞在人類身體中承擔的重要作用，滿足學生的深遠成長和發展需要。

科學家做榜樣，融合德育教育

生物學習要求學生投入充足的時間和精力，是一個較為漫長的過程。但是對于生物學知識的發現，卻往往需要歷經更為長遠的時間，在生物課本當中，有許多的生物學專家為了某個生物學結果付出了大量的時間和金錢，因此可以說生物知識其實就是無數的生物學家的努力的結晶，其積極樂觀且充滿探索的精神完全可以成為鼓勵學生的關鍵，充分發揮出其榜樣作用。身為高中生物教師，不僅要為學生傳遞充足的學科知識，而且還需要助力學生的德行，素養的形成，通過對多元化的教學語言和開放的多媒體課件的應用，讓學生充分感受理解生物學家在研究上做出的不懈努力。

例如教師在為學生講解《免疫》知識內容的時候，教師可以針對性地為學生介紹我國的屠呦呦院士，在1971年，屠呦呦在進行多達190次實驗以后，終于發現了名為青蒿素的物質，企業能夠有效地治療瘧疾，拯救了數以百萬計的人的生命。但是屠呦呦并沒有止步于此，在1992年，屠呦呦發明了療效比青蒿素更甚的雙氫青蒿素，后者的藥效大約為前者的十倍。并且在2015年10月，屠呦呦成功獲得諾貝爾生理學或醫學獎，是我國首位榮獲諾貝爾科學獎的科學家。通過對屠呦呦事跡的介紹，學生將會形成良好的民族自豪感，同時也能夠將屠呦呦作為自己的榜樣，進行深度學習，這對學生的深度發展來講，顯然是幫助巨大的。

實驗為基礎，融合德育教育

實驗教學是高中生物中不可或缺的組成部分，是理論教學的有效支撐，但是在傳統的高中生物教學中，教師因為長時間受到傳統的應試教育思想的限制，因而對實驗教學的重視程度明顯不足，這自然導致學生接觸實驗的機會迅速減少。實驗是開展生物學習的關鍵方法，身為生物教師，應該積極地鼓勵學生，引導學生結合自己已有的知識儲備提出問題，如果想要獲得創新，那么就必須要提出相應的問題并對其予以解決。

例如，教師在為學生講解《質壁分離》知識內容的時候，教材中所采用的折糖溶液的濃度為30%，通過對其應用，促使洋蔥的表皮失去水分，進而便能夠達成質壁分離的效果。這個時候迅速有學生提問，“如果外界溶液的濃度要遠遠比細胞液的濃度更高，那么是否還能發生質壁分離現象？是否有其他任何一種溶液能夠替代濃度為30%的蔗糖溶液？”在學生提出問題以后，教師可以鼓勵并引導學生，要求其能夠針對性地分析問題，并尋找到問題的解決答案。此種勇于質疑且積極創新的學習態度是需要予以重點鼓勵的，將會極為有效地促進學生的成長和發展。

結束語：

總而言之，現在社會的發展，使得人們的物質生活越發豐富充實，對于精神文明建設方面的需求也在不斷升高。這個觀點已經獲得幾乎所有人的認可和關注，而高中生物教師也需要充分貼合信息時代的發展需求，優化改良教育思想和教學理念，結合生物課程本身具備的特征，加強對學生的愛國主義教育、文化自信教育以及科學思想教育等多項內容，通過此種方式滿足學生的德育成長需求?，F階段的高中生正肩負著新時代中國特色社會主義建設的重要責任，其是否能夠健康安全的成長，將會直接關系到國家的未來發展，所以教師在鉆研教材的過程中，也需要深層次地挖掘其中所潛藏的德育元素，以便于促進師生群體的良性交流溝通，久而久之，勢必能夠為學生的生物學科核心素養和良好的德行意識的形成奠定基礎。

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