核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

田鑫

摘要：數(shù)學(xué)一直是小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)科。在教育教學(xué)不斷改革的今天，廣大教師一直在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略方法進(jìn)行研究實(shí)踐，以期能夠提升教學(xué)效果。比如運(yùn)用情境教學(xué)法，或者促使學(xué)生能夠?qū)?dòng)手和動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)更好的數(shù)學(xué)理解。但是，對(duì)于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究還比較少。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察，可以鍛煉他們的邏輯推理能力，有著較強(qiáng)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)價(jià)值。本文從保持實(shí)驗(yàn)開放性，激發(fā)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造性和強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)邏輯性三個(gè)方面，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略展開討論。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

所謂數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，是一種研究性的學(xué)習(xí)方法，是讓學(xué)生在特定條件下探索數(shù)學(xué)知識(shí)概念并通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題，驗(yàn)證知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)理論的理解。通過(guò)教學(xué)中的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生有機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)整個(gè)從觀察、發(fā)現(xiàn)、操作到結(jié)果、討論和總結(jié)的科學(xué)思維和科學(xué)操作過(guò)程，幫助學(xué)生獲得一種科學(xué)的思維方式和做事方法，成為學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力成長(zhǎng)的強(qiáng)大引擎，帶給他們與以往完全不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。不過(guò)，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然是一個(gè)比較新的話題，一些基本的原則還需要廣大教師去了解。

一、保持實(shí)驗(yàn)開放性

教師在開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候需要注意，雖然數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)也要保持嚴(yán)謹(jǐn)性，但并不是為了讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去了解物理、化學(xué)或生物方面的知識(shí)，主要目的在于鍛煉學(xué)生的思維能力，要促進(jìn)學(xué)生的思考，而且也沒有危險(xiǎn)性，所以教師應(yīng)該保持實(shí)驗(yàn)有一定的開放性。在開放性比較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能夠自由放飛自己的思想，能夠感受到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，進(jìn)而引發(fā)對(duì)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈興趣。而且學(xué)生存在的一些錯(cuò)誤想法，也可以在開放新較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)中得到糾正，給學(xué)生更多驗(yàn)證知識(shí)的機(jī)會(huì)。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)的“認(rèn)識(shí)三角形和四邊形”時(shí)，教師可以先準(zhǔn)備一些教具，比如能夠拼成三角形和四邊形的積木，或者一些顏色比較鮮艷的線。然后將學(xué)生分為小組，提出三角形和四邊形的特征，讓學(xué)生以小組的形式對(duì)其特征進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，最明確的是三角形與四邊形的特點(diǎn)，但實(shí)驗(yàn)的途徑是完全開放的。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生可以充分調(diào)動(dòng)自己以前的圖形幾何知識(shí)積累，放開自己雙手進(jìn)行各種操作，與組內(nèi)其他同學(xué)展開充分的交流溝通，一定能夠充分鍛煉他們的思維能力。

二、激發(fā)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造性

確保學(xué)生具有良好的實(shí)踐技能是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)得以順利進(jìn)行的重要基礎(chǔ)，也是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)要關(guān)注的一項(xiàng)重點(diǎn)能力。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行與應(yīng)用能夠緊密結(jié)合在一起的創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)。也就是說(shuō)，實(shí)驗(yàn)本身除了能夠驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識(shí)之外，也應(yīng)該能夠?qū)W(xué)生認(rèn)識(shí)和理解世界起到一定的幫助，學(xué)生在日常生活中能夠運(yùn)用類似的方法來(lái)改善自己的生活體會(huì)。這樣即使離開了數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣也不會(huì)消退，而是有無(wú)數(shù)的機(jī)會(huì)可以被他們利用起來(lái)，不斷開展各種思維或動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)，極大拓展教育的時(shí)間和空間范圍。

仍以上文提到的“認(rèn)識(shí)三角形和四邊形”為例。在上述實(shí)驗(yàn)完成，學(xué)生已經(jīng)掌握三角形和四邊形的基本特征之后，教師可以繼續(xù)下一個(gè)主題：給每個(gè)組一個(gè)關(guān)于圖形的描述，這個(gè)圖形是由三角形和四邊形拼成的。學(xué)生要利用手頭的積木或彩線，將教師描述的圖形拼出來(lái)。學(xué)生在進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，會(huì)自然應(yīng)用剛才的實(shí)驗(yàn)所得到的思維成果。拼出來(lái)之后，發(fā)現(xiàn)老師描述的圖形是橋梁或房子等現(xiàn)實(shí)生活中的常見事物，學(xué)生一下子就能意識(shí)到自己剛才通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)到的知識(shí)對(duì)于自己從全新的角度去認(rèn)識(shí)世界是很有幫助的。

三、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)邏輯性

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)被培養(yǎng)起來(lái)的思維方式，一定程度上就決定了他們看待和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維方式。因此，教師必須強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的邏輯性。比如上文所說(shuō)的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)習(xí)和理解基本的數(shù)學(xué)知識(shí);第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生了解這些知識(shí)有什么樣的用處，為學(xué)生今后應(yīng)用類似的方法來(lái)拓展自己的知識(shí)面奠定基礎(chǔ)。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)之間就有比較強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生的思維能力得以增強(qiáng)。在其他的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師也要在這方面多加注意。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)的“觀察物體”為例。從內(nèi)容上看，本身就與之前的“認(rèn)識(shí)三角形和四邊形”有著緊密的邏輯聯(lián)系。教師可以在這節(jié)課教學(xué)時(shí)繼續(xù)應(yīng)用積木作為實(shí)驗(yàn)用品，然后讓學(xué)生以小組的形式來(lái)搭建各種立體的物體，然后讓學(xué)生進(jìn)行觀察，嘗試去分析和總結(jié)這些物體的外表特征。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中或?qū)嶒?yàn)之后的總結(jié)時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)等方式去引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓他們回憶起在之前的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中是怎樣觀察形狀的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)將學(xué)生的頭腦中的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)成較為完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

簡(jiǎn)而言之，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起著非常重要的作用，它不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以降低學(xué)習(xí)難度，對(duì)于建立知識(shí)體系非常重要。相信只要大家能夠加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究和應(yīng)用，就能夠有效幫助學(xué)生改善數(shù)學(xué)綜合知識(shí)技能，有效提高教學(xué)質(zhì)量，打造出新型的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳正華，華旦玲.借助數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維[J].教育觀察，2019，8（21）：119+121.