高中歷史教學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

黎明伙 陳瓊娣

【摘要】高效課堂顧名思義就是高效率、高質(zhì)量的課堂，讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容比之前的更多，更容易理解和接收。高中歷史課文中需要學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶的重點(diǎn)知識(shí)過多，且由于是過去發(fā)生的事情，學(xué)生無法感同身受，因此在學(xué)習(xí)上會(huì)感到很吃力。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)新趣味教學(xué)方法，巧用多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，減輕學(xué)習(xí)難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與度，從而構(gòu)建高效課堂，使學(xué)生增加對(duì)學(xué)習(xí)歷史的情感。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;高效課堂;構(gòu)建策略;

前言：隨著時(shí)代的快速發(fā)展，銘記歷史是我們當(dāng)代學(xué)生應(yīng)該注重的事情，我們要牢記民族精神、感受民族文化、學(xué)習(xí)歷史事件，加深對(duì)過去的理解，從而提高自身的歷史核心素養(yǎng)。那么在繁重的高中教學(xué)壓力中，如何減輕學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的難度，這就需要教師積極探索趣味教學(xué)方式，改善傳統(tǒng)教學(xué)觀念，懂得借助科技的力量，構(gòu)建高效歷史課堂，提升學(xué)生的歷史水平。

一、與信息技術(shù)相結(jié)合、誘發(fā)學(xué)生興趣

信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，不僅為我們的生活帶來便利，在教師教學(xué)中也帶來很大的幫助。教師可以借助信息技術(shù)查閱、搜集、整理信息資料，可以幫助教師輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、把枯燥的歷史知識(shí)變得有趣，形象。因此，歷史教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，可以融合信息技術(shù)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與度，加深學(xué)生對(duì)歷史的喜愛。

例如，在學(xué)習(xí)“當(dāng)今世界政治格局化趨勢(shì)”的三個(gè)章節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更加明白世界格局的變化，教師可以利用多媒體把古今世界格局有關(guān)知識(shí)梳理成集，向?qū)W生播放。又或者是搜集相關(guān)的視頻，讓學(xué)生了解變化的過程、趨勢(shì)，以及為什么會(huì)逐漸演變成當(dāng)今局面。這些視頻的播放遠(yuǎn)比書本的文字，更便于學(xué)生記憶。而且隨著視頻的播放，學(xué)生的注意力得到高度集中，更有利于教師后面課程的開展。

二、教學(xué)方式多元化、改善授課過程

以往的教學(xué)中，只存在一種教學(xué)方式，即：教師在講臺(tái)上講解自己的內(nèi)容，學(xué)生在下面聽教師講，師生之間缺乏交流互動(dòng)，教師教學(xué)方式單一、枯燥，只是照書搬，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂學(xué)習(xí)氛圍比較沉悶，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。隨著教育不斷改革，新課程不斷提出更高的要求，教育的方法也層出不窮。如，先學(xué)后教、建立情境教學(xué)、小組學(xué)習(xí)、學(xué)生當(dāng)講師等等。教師就可以借鑒這些教學(xué)方式，打造趣味課堂，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。

例如，在講解《夏、商、西周的政治制度》時(shí)，由于該篇章設(shè)計(jì)三個(gè)國家的政治制度，為了避免學(xué)生在正式上課時(shí)搞混其中的規(guī)章制度，教師可以采用“先學(xué)后教”的方式，邀請(qǐng)同學(xué)們自己通過預(yù)習(xí)課文，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，標(biāo)記出自己認(rèn)為重點(diǎn)的內(nèi)容。這樣在教師開講之后，若是教師講解的重點(diǎn)內(nèi)容，自己缺少理解，那么可以及時(shí)補(bǔ)充填寫上，在課上也能緊跟教師的教學(xué)思路、節(jié)奏，進(jìn)而提升自己的學(xué)習(xí)效率。

又如，在講解《發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)》該章節(jié)時(shí)，可以通過視頻、故事的導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)古代農(nóng)業(yè)有初步的認(rèn)知，了解古代農(nóng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)。引發(fā)學(xué)生對(duì)古代農(nóng)業(yè)新知識(shí)的求知欲望，進(jìn)而引入課文的內(nèi)容開展教學(xué)。

三、合理借助小組合作、提升學(xué)習(xí)效率

小組合作學(xué)習(xí)的方式并不陌生，在課堂教學(xué)中，針對(duì)教師提出的問題，教師經(jīng)常會(huì)留下充足時(shí)間，組織學(xué)生討論而進(jìn)行回答。一人的思考容易走進(jìn)誤區(qū)，而小組之間的互動(dòng)討論，各抒己見，會(huì)帶領(lǐng)大家的思維走向明確的方向，進(jìn)而討論出問題的答案。我們都知道眾人的智慧是強(qiáng)大不容忽視的，通力合作合作下的學(xué)習(xí)，能夠很大程度上減輕學(xué)習(xí)難度。因此教師在教學(xué)中，可以通過開展小組合作的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《古代手工業(yè)的進(jìn)步》時(shí)，我們了解到該篇章主要講到我國古代手工業(yè)的發(fā)展歷程，其中瓷器、紡織最為著名。那個(gè)時(shí)期的官營手工業(yè)產(chǎn)品精美、品種繁多、享譽(yù)世界;民營手工業(yè)艱難發(fā)展，后來居上;家庭手工業(yè)占有相當(dāng)大的比重，是中國古代社會(huì)穩(wěn)定的重要因素。那么針對(duì)這三種方式，教師可以提出問題，讓學(xué)生們進(jìn)行分組討論：“為什么這三種的特點(diǎn)各不相同，是由什么原因造成？”聽到問題后，組內(nèi)成員紛紛各司其職，搜集資料，說出自己的想法進(jìn)行交流，最終得出結(jié)果。又或者是“中國古代的手工業(yè)中，除了冶金、制瓷和紡織外，還有許多先進(jìn)的行業(yè)領(lǐng)先于世界，讓同學(xué)們合作調(diào)查，集思廣益尋找信息，看還能找出哪些產(chǎn)品。”

結(jié)束語：

作為需要記憶繁瑣知識(shí)的歷史學(xué)科，它的教學(xué)難度在于如何讓學(xué)生理解過去發(fā)生的事情，并加深對(duì)該知識(shí)的記憶。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，都會(huì)被需要記憶的事件的時(shí)間、地點(diǎn)、原因等搞混，無法理解知識(shí)的重點(diǎn)。而這就需要?dú)v史教師通過改善教學(xué)觀念方式、增加趣味教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等以此構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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