小學(xué)語文教學(xué)讀寫結(jié)合策略探究

陳旭娟

【摘要】小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語文讀寫能力的關(guān)鍵時期，而從以往小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，仍有部分學(xué)生注意力不集中， 對寫作或者閱讀缺乏興趣，尤其是對寫作的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都比較害怕寫作，覺得寫作很枯燥和乏味，從而對寫作產(chǎn)生一些抗拒心理。但是，讀與寫是小學(xué)階段學(xué)生需要掌握的兩項基本技能。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對小學(xué)語文教學(xué)讀寫結(jié)合策略探究提出了一些建議，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ; 教學(xué) ; 讀寫結(jié)合

引言

閱讀和寫作一直是小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的兩大難題，大多數(shù)小學(xué)生在閱讀文章的過程中不知如何進行閱讀， 不知怎樣才能理解文章中所包含的情感;對寫作更是具有強烈的畏難情緒，在寫作時經(jīng)常感到無話可寫，也難以在作文過程中寫出真情實感，這些問題都需要教師的教學(xué)過程中通過教學(xué)活動對學(xué)生展開更有效的教育，因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中將讀和寫有效結(jié)合，能夠更好地促進學(xué)生對語文知識的理解，也能更好地通過閱讀陶冶自身的情感，更能在寫作過程中將所學(xué)的知識進行靈活運用，從而促進小學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提高。

一、讀寫結(jié)合的重要性

（一）讓學(xué)生認識到閱讀對于語文學(xué)習(xí)的積極作用

學(xué)生的閱讀有時很盲目，經(jīng)常進行毫無目的性的閱讀， 如果作為愛好，這種閱讀方法沒有問題，但用作學(xué)習(xí)，這種閱讀方法便顯得不夠有效。讀寫結(jié)合對于小學(xué)語文而言，最重要的一點便是能夠有效增強閱讀對于學(xué)習(xí)的作用。教師可以在學(xué)生進行閱讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進行素材積累和寫作技巧的學(xué)習(xí)，并在日常寫作訓(xùn)練過程中，對閱讀中所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進行有效的利用。

（二）小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的有效方式

小學(xué)生的讀寫能力形成是一個長期的過程，而在不斷地讀與寫中，學(xué)生可以養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，并自覺地閱讀與寫作，這不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生涯產(chǎn)生積極的影響，使其可以靜下心來去自主學(xué)習(xí)、自主成長，從而積累對自己今后學(xué)習(xí)有用的語言知識。因此， 小學(xué)語文“讀寫結(jié)合”教學(xué)的開展，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小學(xué)語文“讀寫結(jié)合”教學(xué)的策略分析

（一）在教學(xué)過程中增強學(xué)生讀寫結(jié)合的意識

在小學(xué)語文讀寫教學(xué)過程中，教師首先要通過教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生擁有讀寫結(jié)合的意識，這樣才能為激發(fā)小學(xué)生的讀寫興趣奠定良好基礎(chǔ)。首先就是要通過教學(xué)活動的設(shè)計，讓學(xué)生認識到在語文學(xué)習(xí)過程中進行讀寫結(jié)合的重要性，以此充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，主動接受教師的引導(dǎo);其次， 教師在教學(xué)過程中還要將讀寫能力和寫作能力的培養(yǎng)與課程培養(yǎng)目標相互結(jié)合，保證學(xué)生在進行讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)時擁有良好的思考能力和習(xí)慣，從而更好地掌握語文知識;最后，教師在教學(xué)過程中要積極進行教學(xué)反思，對傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足進行優(yōu)化，對傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題加以改正， 并逐步探索出有效的教學(xué)模式，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)意識。

（二）以課文內(nèi)容為樣本，鼓勵學(xué)生仿寫

模仿是創(chuàng)新的開始，在美術(shù)等藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，只有大量的臨摹學(xué)習(xí)，才能實現(xiàn)從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變，推陳出新，達成更好的成就。同讀后感一樣，仿寫的模板，首選依舊是小學(xué)語文教材，因為作為全國大多數(shù)學(xué)校選用的教材，其文章選擇是極為謹慎和認真的，選出的文章也是適合學(xué)生閱讀的。仿寫的過程，不僅可以鍛煉學(xué)生對文字運用的熟練度和精準度，更能讓學(xué)生逐步學(xué)會在寫作中，留意表達方式和寫作技巧的運用，以及對文章整體架構(gòu)的把握。不僅如此，仿寫相對于原創(chuàng)的文章，寫作起來也更容易，也更好上手，對學(xué)生而言更加友好。在這種情況下，學(xué)生在進行仿寫的過程中，很容易培養(yǎng)起對寫作的興趣，進而將更多精力投入到閱讀和寫作上。仿寫只是寫作入門的途徑之一，教師在每一次仿寫練習(xí)時，可以只針對某一個方面進行練習(xí)，讓學(xué)生能夠更好地掌握住某一點，進而掌握更多的部分，最終對寫作更加熟練，寫作便不再是難事。

（三）增加閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生進行議論

閱讀量的增加能夠幫助小學(xué)生更好地理解文章中的抽象情感，但閱讀量的積累是一個長期的過程，教師在教學(xué)過程中不能一味求快，首先要給予小學(xué)生廣闊的閱讀平臺，例如在班級內(nèi)建立起“閱讀角”，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要和閱讀需要擺放相應(yīng)的書籍，讓學(xué)生在學(xué)校的課余時間內(nèi)逐步培養(yǎng)屬于自身的閱讀意識和閱讀習(xí)慣。教師要在此過程中嚴格把關(guān)，確保“閱讀角”類的書籍具有真正的教育價值，以此更好地促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。在學(xué)生有了一定量的閱讀基礎(chǔ)后，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀時還應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生就書中的知識點或是以其他角度為切入點引導(dǎo)學(xué)生進行議論，學(xué)生在相互議論相互探討的過程中能更好地理解文章所包含的情感和創(chuàng)新思想，也能讓學(xué)生在相互交流的過程中通過思維的碰撞促進自身思維能力的發(fā)展，并引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中進行完整的表述，這樣才能更好地將讀和寫有機結(jié)合在一起。

結(jié)束語

綜上所述，語文讀寫是當前小學(xué)生需要掌握的兩項學(xué)習(xí)技能，而學(xué)生也只有掌握一定的讀寫能力，才能更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識。因此，從小學(xué)語文教學(xué)階段，教師必須采用有效的讀寫結(jié)合教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊寫作，以實現(xiàn)讀寫結(jié)合的同步教學(xué)，這樣學(xué)生的讀寫能力才能得到有效地提升，促使學(xué)生形成良好的讀寫能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好讀寫的預(yù)習(xí)，再從課中以及課后等階段展開讀寫教學(xué)， 從而將讀寫教學(xué)貫穿于課程教學(xué)的全過程，進而讓學(xué)生全方位地提升讀寫能力，最終引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。

參考文獻

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