小學語文教學中積極課堂氛圍的營造

周曉敏

【摘要】教師在教學過程中營造了活躍的課堂氛圍，有利于放松學生的狀態(tài)，保持學生心情愉快，激發(fā)學生學習漢語的濃厚興趣，有序擴大小學語文教學，改善課堂氣氛，對提高教師教學效率有很大幫助。

【關(guān)鍵詞】小學語文;課堂氣氛;教學方法

在新課程改革過程中，小學語文教師的教學理念發(fā)生了巨大變化。教師過去一直在傳統(tǒng)的教學模式下保持嚴肅的教師形象，這在很大程度上使課堂變得沉悶和壓抑，嚴重地壓制了學生的學習興趣。因此，教師有必要改變目前的教學方式，向?qū)W生展示一個充滿詩詞和書本的幽默形象，努力營造活躍的課堂氛圍，從根本上提高小學語文課堂教學的效率。本文結(jié)合我自己的教學經(jīng)驗，討論了在小學語文教學中營造積極的課堂氛圍的方法。

一、教師良好的教學態(tài)度可營造輕松活躍的課堂氛圍

教學態(tài)度是講課過程中教師情緒的外在表現(xiàn)，如教學情緒，表情，姿勢，動作和舉止。它是教師開展課堂教學的重要輔助手段。因此，教師的教學態(tài)度直接影響課堂氣氛。也就是說，教師應以友善和自然的教學態(tài)度面對學生，并及時調(diào)整他們的思想觀念。

具體來說，我們必須：

（1）面對學生微笑。微笑是人際交流的最佳方式之一。微笑使學生對老師沒有恐懼感，課堂氣氛溫柔。如果老師面無表情，擺姿勢高，學生會感到沮喪，學習會變得緊張， 課堂氣氛會變得生硬淡漠，這不利于教學的發(fā)展。

（2）鼓勵學生。明代教育家王陽明說：“今天要教孩子們，他們必須鼓舞人心，中心很快樂，所以他們不能進入。” 教學也是如此。老師不應區(qū)別對待學生之間的差異。教師應該正確對待并分析而每個學生之間的個體差異性，因材施教，使每個學生都可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，獲得贊賞并體驗成功的喜悅。教師應該放任嚴厲的批評和指責，更多地鼓勵和贊美學生，發(fā)現(xiàn)學習的亮點，并給他們學習的信心。老師的語言，面部表情和對學生的刺激應該是積極的，而不是消極的， 這才有利于學生更好的學習，并且改善師生之間的溝通關(guān)系。

（3）給學生更多肯定和鼓勵的目光。稱贊孩子們的“優(yōu)秀”，“你真棒”等。教師還可以獎勵小小的紅色花朵，作業(yè)簿和其他物品，使教室的氣氛積極向上，并使學生在輕松愉快的氛圍中學習。通過對學生的鼓勵和贊美，能夠增加學生的學習積極性和學習信心，讓學生在學習中獲得成就感和滿足感，促使學生可以不斷進步，并對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、使用多媒體協(xié)助教學

當今，信息技術(shù)發(fā)展迅速，信息技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到普及。而且，小學生仍處于啟蒙階段，應該多與事物接觸， 但不要太困難，因為這個年齡段的孩子長期不易集中注意力， 因此可以使用多媒體設(shè)備和學生的好奇心，從另一個方面學習漢語知識。例如，經(jīng)過我們一半以上的課堂學習，我們發(fā)現(xiàn)學生的注意力已經(jīng)不是很集中，甚至有些昏昏欲睡。目前， 我們可以采用其他一些教學方法。

例如，當我們教文章“黃山奇石”時，許多學生從未去過。很難想象本文中的描述。老師可以選擇一些黃山風景圖片， 讓學生觀察和欣賞，以更好地理解和學習本文。多媒體在教室中的最大優(yōu)勢之一是它可以播放 PPT。 PPT 可以具有多種形式的內(nèi)容。過去，教師只能通過黑板書寫來表達。有些東西甚至無法完全顯示在黑板上，但是 PPT 可以做到 。教師可以在 PPT 上制作相關(guān)的教學內(nèi)容，并且 PPT 還可以添加具有各種形式和內(nèi)容的音樂視頻等。對于單個黑板和教科書，學生對它更感興趣，可以引起學生的注意，能個讓學生更加全面的理解課文內(nèi)容，增添課堂愉悅氛圍，是課堂更加豐富。

三、互動交流，縮短師生之間的距離，增強學生的自信心

沉悶的教室氣氛容易使人昏昏欲睡。缺乏溝通是影響當前課堂教學效率的最重要方面之一。老師的解釋就像在做作業(yè)。一進一出很難達到預期的結(jié)果。即使是簡單的問題也無法達到縮小師生之間距離的目的。因此，我們可以開展類似于課堂討論或辯論的活動，以實現(xiàn)師生之間以及師生之間的互動與交流。在課堂討論或課堂辯論中，應鼓勵講正面的學生增強自信心，從而擴大小學生的思維能力;學生可以互相交流，互相補充，以發(fā)展主動性。良好的學習習慣可以提高課堂教學的效率。

例如，在“我選擇我”的課堂教學中，可以要求學生假設(shè)自己選擇了班長，方法是如何向同學介紹自己的優(yōu)點，如何通過交流和討論來發(fā)現(xiàn)其他學生的優(yōu)點，如何改進等以達到增強目的信心，加深記憶，相互交流，從而提高課堂教學效率，通過學生互動的方式，增添課堂的積極氛圍。

四、給學生更多說話的機會

在傳統(tǒng)的教學模式中，大多數(shù)老師因為擔心學生會聽不懂，從而使得講課內(nèi)容太過理論化。他們忽略了營造輕松愉快的教室氛圍的想法。學生只是厭倦了聽老師講故事。上課總是處于被動學習狀態(tài)，缺乏理解知識的靈活性，小學生活的積極和表現(xiàn)性被我們無情地扼殺了。自新課程改革以來， 課程標準要求教師給學生更多的課堂發(fā)言機會，發(fā)展與學生的有效互動，傾聽學生對課文內(nèi)容的理解，并讓學生表達自己的思想和情感，形成自己的價值觀。通過學生的回答問題， 教師可以及時發(fā)現(xiàn)學生學習中出現(xiàn)的問題，發(fā)現(xiàn)學生的知識結(jié)構(gòu)和不足之處，從而可以根據(jù)學習狀況及時調(diào)整學習的重點和難點。同時，還可以很好地展示學生的獨特見解和豐富的想象力，可以鍛煉學生的語言表達能力和組織能力，并可以建立學習的信心。如果小學漢語教室成為學生展示自己的舞臺，為什么我們的教室的氣氛不是輕松愉快呢？

五、重視過程評價，充分發(fā)揮評價的發(fā)展功能

正如，所有科學發(fā)明與創(chuàng)造都是在不斷試錯過程中改正與實現(xiàn)的。那么在教育領(lǐng)域自然也不能例外，面對學生學習過程的問題或者失敗，老師應該有寬容的心，幫助學生解決問題。在肯定自己獨立思考和探索精神的基礎(chǔ)上，應積極引導學生發(fā)現(xiàn)錯誤和失敗的原因，鼓勵學生克服困難，繼續(xù)探索，并絕對教導我們。我們不能僅僅根據(jù)分數(shù)來評判英雄， 而漢語教育作為一種基礎(chǔ)教育是不能做到的。教學評價體系必須多元化，以質(zhì)量為導向，以滿足社會發(fā)展的需要。

總而言之，小學語文教學中積極營造課堂氛圍的研究上， 教師應該立足一生為本的教學角度出發(fā)，能夠根據(jù)學生學習認知需要和學習喜好上，營造健康、積極、向上的氛圍，這樣才能激發(fā)學生課堂學習興趣和主動性，發(fā)展學生的自主學習能力，并幫助他們有效地思考和擴展了漢語學習知識，對提高課堂教學效率很有幫助。

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湖北省十堰市竹溪縣天寶鄉(xiāng)龍灘小學