與話配畫共舞蕩漾學(xué)生練習(xí)寫話的熱情

王敏

何謂話配畫？簡(jiǎn)而言之，就是寫一段話，為這段話配上相應(yīng)的圖畫，有點(diǎn)類似于連環(huán)畫中的文配圖，圖畫所呈現(xiàn)的內(nèi)容與所陳述的文字相映成趣，更便于理解文字所講述的意思。

話配畫與看圖寫話的區(qū)別：前者是先有話再配上圖畫，后者是先出現(xiàn)圖畫再看懂圖意寫話;前者更尊重寫話者的意愿，想表達(dá)就表達(dá)什么，相對(duì)自由;后者必須根據(jù)圖意寫話，表達(dá)受限。

新課標(biāo)規(guī)定：低段注意激發(fā)孩子樂(lè)于表達(dá)的興趣，寫話并未作硬性規(guī)定，但怪就怪在我們平時(shí)測(cè)驗(yàn)中常常卻出現(xiàn)“看圖寫話”之類的必考題，令身為老師的我們哭笑不得：試想一年級(jí)學(xué)生尤其是上學(xué)期階段，且不說(shuō)會(huì)認(rèn)的字有幾個(gè)，就是會(huì)寫的字都屈指可數(shù)，如何啟動(dòng)寫話模式？即使有幾個(gè)家庭教育良好的能寫出優(yōu)秀習(xí)作，那其他孩子怎么辦？任由之磕磕絆絆地用拼音、錯(cuò)別字啼笑皆非、連篇累牘地折磨老師的眼睛與神經(jīng)？

這種痛苦，簡(jiǎn)直難以忍受！尤其對(duì)作為我——已有二十年教齡、具備一定思想、非常渴望擺脫這種局面的語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，已忍無(wú)可忍，所以我一直在尋找可以解決的辦法。迷茫中，《讓孩子踏上閱讀快車道》這本書給了我一劑良藥——“話配畫”，讓我在低段寫話教學(xué)的迷途中找到了方向，如何從容針對(duì)學(xué)生的能力與考試要求之間的巨大反差找到一個(gè)合適的平衡點(diǎn)，從而駕馭低段寫話教學(xué)，學(xué)生寫得輕松，老師改得愉悅。歷經(jīng)一年多的實(shí)踐，我的“話配畫”寫話教學(xué)取得了可喜的成績(jī)，我自己受益匪淺，為了幫助更多還在受煎熬的同仁們跳離苦海，現(xiàn)將做法總結(jié)如下：

一、精選話配畫的內(nèi)容，讓學(xué)生有話可寫。

緊密聯(lián)系課文，尋覓寫話空間。這是我選擇話配畫內(nèi)容的最主要途徑，所以在別的班已經(jīng)開(kāi)始訓(xùn)練的情況下，我沒(méi)有跟風(fēng)，而是一再延緩第一次寫話的時(shí)間，直到開(kāi)始教學(xué)《四季》這篇課文的時(shí)候，我才“下手”：《四季》是首充滿了童趣的歡快的兒歌，文章淺顯易懂，孩子們讀起來(lái)朗朗上口，十分喜愛(ài)。在了解四季的特點(diǎn)之后，我問(wèn)：“孩子們，四季如此美麗，你們最喜歡什么季節(jié)呢？”沒(méi)想到，孩子們熱鬧開(kāi)了，七嘴八舌，議論紛紛，有的說(shuō)喜歡春天，因?yàn)榘倩ㄊ㈤_(kāi);有的說(shuō)喜歡夏天，因?yàn)榭梢杂斡尽⒊员?有的說(shuō)喜歡秋天，因?yàn)楣麑?shí)累累;還有的說(shuō)喜歡冬天，因?yàn)榭梢源蜓┱獭⒍蜒┤恕粗€有好多想說(shuō)的孩子們，我提議：“同學(xué)們，四季各有各的美，今天時(shí)間有限，不如咱們今天回家就畫一畫自己喜歡的季節(jié)，并寫一寫自己喜歡的原因，好嗎？”孩子們想也沒(méi)想滿口答應(yīng)下來(lái)，可謂不知不覺(jué)上了我的賊船，于是我趕緊拿出事先準(zhǔn)備好的話配畫作業(yè)紙給孩子們做示范，左邊方框畫畫，右邊方格寫話，題目居中，就叫《我愛(ài)——》。由于有了上課的啟發(fā)與引導(dǎo)，孩子們興趣盎然，第二天，一幅幅可愛(ài)生動(dòng)的話配畫作品就呈現(xiàn)在我的眼前！

這是第一次話配畫作品，全班只有一個(gè)沒(méi)有完成，我將孩子們的作品復(fù)印、裝訂成冊(cè)，并精心設(shè)計(jì)封面、前言、封底，封面上標(biāo)明“圖文——一（2）班學(xué)生”，告訴孩子這本書的出現(xiàn)，就是在宣告他們已經(jīng)可以稱得上是小小作家啦！讓他們帶回家和父母一起欣賞這部美麗的、自己創(chuàng)作的書籍，分享當(dāng)小作家的喜悅！“不入虎穴，焉得虎子。”這本簡(jiǎn)裝本的作文集使我成功地把孩子和家長(zhǎng)吸引到話配畫這項(xiàng)對(duì)于所有人來(lái)說(shuō)還比較陌生又特別有意思的作業(yè)中來(lái)，開(kāi)始慢慢步入正軌。慢慢地，聯(lián)系課文《陽(yáng)光》、《畫家鄉(xiāng)》等，我還指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作了《太陽(yáng)、月亮和星星》、《畫家鄉(xiāng)》、《我有一雙巧巧手》等。

聯(lián)系生活實(shí)際，拓展寫話空間。為了引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)感受生活的美好，記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我也會(huì)指導(dǎo)孩子們從生活中擷取話配畫的題材，如圣誕節(jié)創(chuàng)作《歡樂(lè)圣誕》、說(shuō)說(shuō)《我的小伙伴》、談?wù)劇段业睦硐搿贰⑾胂搿兑荒昙?jí)時(shí)的我》，都取得了很好的效果。尤其在寫《我的理想》一文時(shí)，正好碰上全國(guó)五好小公民“我的夢(mèng) 中國(guó)夢(mèng)”征文比賽，我班湯玢月同學(xué)榮獲二等獎(jiǎng)，崔恩榕同學(xué)榮獲三等獎(jiǎng)。

二、個(gè)性表達(dá)話與畫，保留孩子的純真。

對(duì)于一年級(jí)的孩子，在寫話與配畫方面我只有一個(gè)要求：那就是根據(jù)自己的想法去自由地表達(dá)、自由地創(chuàng)作。我的關(guān)注點(diǎn)在于：孩子自己是否說(shuō)清畫清了自己所要表達(dá)的意思就可以，從來(lái)不存在任何技巧方面的評(píng)價(jià)，只有對(duì)表達(dá)富有個(gè)性的稱贊。因?yàn)椋抑溃@時(shí)候我們所能做的就是小心翼翼地呵護(hù)孩子那顆想要表達(dá)的欲望，讓它能破土而出，生根發(fā)芽。

三、簡(jiǎn)化訂正形式，保留作品原汁原味。

話配畫作品訂正有三種形式：一是“描”，針對(duì)漏寫的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和未學(xué)過(guò)的字;二是“擦”，針對(duì)學(xué)過(guò)寫錯(cuò)的字詞;三是“抄”，針對(duì)不通順的句子，老師修改后重新抄一遍。基本上話配畫的作業(yè)都是在周末的時(shí)候布置，在家里完成，我所在的二班的家長(zhǎng)都很負(fù)責(zé)、盡心，不通順的句子幾乎很少有，所以“抄”這個(gè)方法很少用。“擦”與“描”相對(duì)來(lái)說(shuō)就簡(jiǎn)單多了。特別棒的作文我都標(biāo)上了五顆星，告訴孩子它入選為一（2）班話配畫作品合集，大家也可以自己在暑假時(shí)動(dòng)手將自己的話配畫作品裝訂成合集，留作紀(jì)念。

四、編輯班級(jí)話配畫作品合集，鼓勵(lì)孩子時(shí)刻激蕩寫話的熱情。

說(shuō)到做到，臨近一年級(jí)暑假，孩子們一考完試，我就布置他們利用中間幾天的休息時(shí)間，將自己的優(yōu)秀話配畫作品復(fù)印兩份給我，這樣做的目的我就只需在封面設(shè)計(jì)上花功夫了，內(nèi)容全部準(zhǔn)備就緒。暑假期間，我精心整理孩子們交上來(lái)的習(xí)作，用心裝訂了上、下兩冊(cè)作文合集。

如此做的目的只有一個(gè)：那就是希望通過(guò)“與話配畫共舞，蕩漾學(xué)生練習(xí)寫話的熱情”，用自己稚嫩的小手與好奇的雙眼推開(kāi)寫作這扇神秘有趣的大門！